Miejska placówka oświatowa

"Przeciętny szkoła średnia nr 6”

Projekt ekologiczny

Jesteśmy za czystym miastem

Uczeń klasy 10

Anastazja Sheludyakova

Doradca naukowy:

nauczyciel biologii i ekologii

Karyachkina T.A.

Iść. Sarańsk

I. Wstęp………………………………………………………

1. Trafność wybranego tematu
2. Cele i zadania badania
3. Przedmiot badań. Problematyczne pytanie
4. Hipoteza
5. Metody badawcze
6. Etapy pracy nad projektem

II. Głównym elementem. Aspekt teoretyczny……………

Klasyfikacja odpadów.

Gospodarka odpadami: zbieranie, usuwanie, wykorzystanie, unieszkodliwianie.

Niebezpieczeństwo odpadów.

4. Co recykling odpadów daje przyrodzie i ludziom?

III. Głównym elementem. Aspekt praktyczny……………

Przedmiot badań.

Metodologia badań: ankieta.

Pytania ankietowe.

Analiza odpowiedzi. Wnioski.

Jaka jest korzyść z segregacji odpadów?

Wprowadzenie systemu segregacji odpadów.

Dlaczego jest to potrzebne w naszej wiosce?

Opracowanie planu projektu:

a) Gromadzenie danych na temat recyklingu odpadów. Wniosek.
b) Sporządzenie planu.

IV. Wniosek…………………………………………………….

V. Referencje……………………………………………………………

I.Wstęp

Trafność wybranego tematu.

Trafność tematu To bezsporne: każdy z nas wyrzuca ogromną ilość śmieci. Zatem przeciętny mieszkaniec miasta wytwarza rocznie około 300 kg, czyli 1,5 m 3 śmieci. Jest to porównywalne pod względem wagi z przeciętnym łosiem i objętością z trzema dużymi lodówkami. Wyobraź sobie, ile odpadów powstaje w budynku mieszkalnym. Ile domów jest w naszym mieście? Według oficjalnych danych w Rosji wyrzucanych jest rocznie 40 mln ton odpadów z gospodarstw domowych (czyli odpadów z sektora mieszkaniowego). W sumie na składowiska trafia rocznie ponad 4,5 miliarda ton odpadów. Pamiętajmy, że odpady miejskie składają się z odpadów każdego mieszkańca. Nie dotyczy to odpadów budowlanych i przemysłowych. Ponadto śmieci wyrzucamy zarówno w sposób zorganizowany (do śmietników, koszy na śmieci itp.), jak i niezorganizowany. Substancje toksyczne, które trafiają na wysypiska śmieci (w zużytych bateriach, akumulatorach, a także w gnijących i rozkładających się produktach spożywczych), przedostają się do wód gruntowych, które często są wykorzystywane jako źródło wody pitnej, są rozpraszane przez wiatr po całym otaczającym terenie i tym samym powodują szkody dla środowiska.Niektóre produkty gnijące mogą ulec samozapaleniu, dlatego na wysypiskach regularnie pojawiają się pożary, uwalniające do atmosfery sadzę, fenol i inne toksyczne substancje.

Ze wszystkich globalnych problemów środowiskowych, z którymi ludzkość wkroczyła w XXI wiek: eksplozja demograficzna, warstwa ozonowa, kwaśne opady, wzrost ilości odpadów z gospodarstw domowych, wyczerpywanie się kopalnych zasobów naturalnych, niedobór czystej, słodkiej wody itp., problem wzrostu ilości odpadów z gospodarstw domowych uważa się dziś za pilne.

Światowe doświadczenia w usuwaniu na składowiska stałych odpadów komunalnych i przemysłowych: Rosja do 90%, USA – 73%, Niemcy – 70%, Japonia – 30%. Rosnąca akumulacja odpadów stałych prowadzi do wzrostu emisji gazów cieplarnianych i zanieczyszczenia wód gruntowych, co jest jednym z najpilniejszych problemów środowiskowych.

Cele i zadania.

Cel: wykazać potrzebę selektywnej zbiórki odpadów na terenie wsi.

Zadania.

Ułóż ankietę i przeprowadź ankietę społeczną wśród uczniów szkoły nr 6

Przeanalizuj wyniki ankiety.

Zapoznaj się z programem „Segreguj odpady”.

Przedmiot badań. Problematyczne pytanie.

Przedmiot badań: wywóz śmieci na terenie wsi Osiedla Puszkarskie

Problematyczne pytanie: Czy selektywna zbiórka odpadów wpłynie na sytuację ekologiczną w mieście?

Hipoteza.

Na początku badań przeprowadziłem ankietę, w wyniku której powstała hipoteza: zorganizowanie we wsi selektywnej zbiórki odpadów będzie miało korzystny wpływ na sytuację ekologiczną miasta Sarańsk.

Metody badawcze.

1. Metoda wyszukiwania:

Korzystanie z zasobów Internetu
- Wyszukiwanie informacji o zanieczyszczeniach i realizacja projektu „Segregacja odpadów”.

2. Metoda monitorowania:
- Kwestionariusz
- Analiza statystyk zachorowalności

6. Etapy pracy nad projektem.

1. Definicja kierunku studiów.
2. Zebranie niezbędnych informacji.
3. Przeprowadzanie ankiet i testów.
4. Określenie struktury pracy badawczej.
5. Podsumowanie.
6. Projektowanie pracy.

II . Głównym elementem. Aspekt teoretyczny

Klasyfikacja odpadów.

Segregacja śmieci(segregacja odpadów, sortowanie odpadów, segregacja odpadów) i selektywna zbiórka odpadów – działania mające na celu sortowanie i zbieranie odpadów w zależności od ich pochodzenia. Segregacja odpadów ma na celu uniknięcie mieszania się różnych rodzajów odpadów i zanieczyszczenia środowiska. Proces ten pozwala na nadanie odpadom „drugiego życia”, w większości przypadków poprzez ich ponowne wykorzystanie i recykling. Segregacja odpadów pomaga zapobiegać ich rozkładowi, gniciu i spalaniu na składowiskach. W rezultacie zmniejsza się szkodliwy wpływ na środowisko (Wikipedia).

Dziś śmieci stają się coraz bardziej niebezpieczne i toksyczne, a żadne mikroorganizmy nie są w stanie ich rozłożyć. Obecnie aktywnie poszukuje się mikroorganizmów zdolnych do rozkładu plastiku, zajmuje on ogromną ilość miejsca i po prostu nie rozkłada się w naturze.

Klasyfikację odpadów ze względu na stopień zagrożenia przeprowadza się dla różnych materiałów:

Zanieczyszczenia wody

Zanieczyszczenia powietrza

Substancje chemiczne

Całość górnictwa można podzielić na następujące klasy:

Niezwykle niebezpieczne odpady

Materiały wysoce niebezpieczne

Odpady średnio niebezpieczne

Odpady o niskim ryzyku

Praktycznie nieszkodliwe substancje

Gospodarowanie odpadami: zbieranie, usuwanie, wykorzystanie, utylizacja.

W każdym razie cywilizowane kraje już dawno doszły do ​​wniosku, że śmieci należy odpowiednio utylizować i poddawać recyklingowi. W Rosji, pomimo ogromnych przestrzeni, śmieci również stają się poważnym problemem. W rosyjskiej Dumie trwają prace nad projektem ustawy, zgodnie z którą wprowadzona zostanie selektywna zbiórka odpadów, a odpady będą miały właściciela – tego, który powinien za nie odpowiadać na każdym etapie, od odbioru po przetwarzanie. Rzeczywiście, wiele atrakcyjnych obszarów podmiejskich jest obecnie zajętych przez składowiska śmieci. Dlatego władze dużych rosyjskich miast są już zaintrygowane tym problemem i zaczynają przyzwyczajać mieszkańców do sortowania odpadów domowych. W ten sposób rozważana jest propozycja zorganizowania w nowych budynkach specjalnych sortowni na każdym piętrze, w których każdy mieszkaniec mógłby segregować śmieci. Jednocześnie trwa budowa zakładów przetwarzania odpadów, w których planowane jest przyjęcie i recykling surowców wtórnych do produkcji przemysłowej: makulatura, metale żelazne i nieżelazne oraz wiele innych. Ale niestety w społeczeństwie panuje zarówno brak edukacji ekologicznej wśród ludzi, jak i brak wydzielonych pojemników na śmieci na ulicach miast.

Strategię przyszłości należy rozpatrywać przede wszystkim w zakresie edukacji młodego pokolenia w zakresie poszanowania środowiska naturalnego, poszerzania wiedzy, umiejętności i istotnej potrzeby zarządzania procesami technologicznymi oraz poszukiwania nowych rozwiązań projektowych w zakresie selektywnej zbiórki odpadów. i ich przetwarzanie, co zapewni interesy obecnych i przyszłych pokoleń oraz pozwoli zachować naturę planety Ziemia. Mimo wszystko

przetwarzanie pozwala na: 1) zachowanie cennych zasobów naturalnych niezbędnych do wytworzenia dowolnego produktu; 2) oszczędzać wodę i energię, wytwarzając towary z materiałów pochodzących z recyklingu; 3) ograniczać odpady powstające w wyniku wydobycia surowców i produkcji towarów; 4) zmniejszyć liczbę składowisk śmieci i wiele więcej. Jednak powszechny recykling odpadów możliwy jest jedynie w wyniku ich segregacji w miejscu ich powstania, tj. w domu, w pracy, na ulicy, w przedsiębiorstwie. Nazywa się to selektywną zbiórką odpadów (SW).

Wykorzystanie odpadów

W XX wieku ilość odpadów przemysłowych i konsumenckich rosła tak szybko, że wytwarzanie odpadów stało się poważnym problemem w dużych miastach i dużych gałęziach przemysłu. Wraz z dużą ilością odpadów zaczął pojawiać się problem braku zasobów naturalnych. Kolekcja selektywna i poza nią wykorzystanie zasobów wtórnych częściowo pomaga zmniejszyć obciążenie środowiska i rozwiązać problem dodatkowych surowców.

Utylizacja odpadów

Niektóre odpady wymagają unieszkodliwiania przed wyrzuceniem na składowiska, składowiska lub wysypiska śmieci.

Jednymi z najbardziej objętościowych odpadów przemysłowych są odpady zawierające węgiel. Współczesne osiągnięcia nauki pozwalają unieszkodliwić większość odpadów przemysłowych, zmniejszyć ich objętość i zapewnić maksymalne bezpieczeństwo. Obecnie odpady niebezpieczne można unieszkodliwiać metodami termicznymi, fizykochemicznymi, chemicznymi i innymi. Zatem za pomocą reakcji redoks i reakcji podstawienia różne toksyczne i niebezpieczne związki przekształcają się w formę nierozpuszczalną.

Niebezpieczeństwo odpadów.

O niebezpieczeństwie odpadów decydują ich właściwości fizykochemiczne, a także warunki ich przechowywania lub umieszczania w środowisku.

Dla odpadów należy sporządzić paszport odpadów, określić klasę zagrożenia i limity usuwania odpadów do środowiska, limity gromadzenia się w przedsiębiorstwie i inne dokumenty.

Terminu „odpady niebezpieczne” używa się w następujących przypadkach:

Odpady stwarzają zagrożenie dla zdrowia ludzi i/lub normalnego stanu środowiska naturalnego.

Klasa zagrożenia substancji szkodliwych- wartość warunkowa przeznaczona do uproszczonej klasyfikacji substancji potencjalnie niebezpiecznych. Klasę zagrożenia ustala się zgodnie z regulacyjnymi dokumentami branżowymi. Dla różnych obiektów – chemikaliów, odpadów, substancji zanieczyszczających powietrze itp. – ustalono różne standardy i wskaźniki.

Co recykling odpadów daje przyrodzie i ludziom?

Podczas wytwarzania produktów z materiałów pochodzących z recyklingu zmniejsza się zużycie zasobów nieodnawialnych, takich jak metale, ropa naftowa, gaz ziemny, drewno itp.

Pomaga to chronić obszary naturalne i różnorodność życia na Ziemi.

Zwykle wytwarzanie produktów z materiałów pochodzących z recyklingu wymaga znacznie mniej energii niż wytwarzanie z materiałów pierwotnych. W wyniku zmniejszenia ilości zużywanej energii zmniejsza się zanieczyszczenie powietrza i wody.

Redukcji ulegają również inne rodzaje zanieczyszczeń, np. powstałe w wyniku spływu wody podczas wydobycia, erozji gleby i przedostawania się pierwiastków chemicznych podczas wydobycia surowców.

Dzięki recyklingowi znacznie zmniejsza się ilość odpadów trafiających na składowiska. Wydłuży to żywotność składowisk i zmniejszy zajmowaną przez nie powierzchnię, np. recykling jednej tony butelek PET pozwala zaoszczędzić około 4 m 3 powierzchni składowiska.

22. III. Głównym elementem. Aspekt praktyczny badania.

    Na początku badań przeprowadziłam ankietę wśród młodszego pokolenia, które w przyszłości będzie stanowić główną populację naszej wsi, gdyż ważnym punktem planu jest opinia społeczna i gotowość do selektywnej zbiórki odpadów. To właśnie ankieta stała się podstawą mojego projektu.

    Do przeprowadzenia badania zostali wybrani uczniowie III Liceum MAOU (w wieku 14-17 lat).

Metodologia Badań.

kwestionariusz

Aby zbadać gotowość nastolatka, zadano uczniom ankietę, w której uczniowie musieli odpowiedzieć na temat swojego stosunku do selektywnej zbiórki odpadów.

Pytania ankietowe.
1. Czy często kupujesz produkty w opakowaniach plastikowych?
2. Czy zgodziłbyś się oddać papier do punktu zbiórki makulatury?
3. Czy masz pozytywne nastawienie do segregowanych odpadów?
4. Czy jest możliwość wprowadzenia na wsi „segregacji odpadów”?
5. Czy Twoim zdaniem warto wznowić zbiórkę butelek szklanych?
6. Czy dbasz o czystość ulic, parków, lasów itp.?
7. Czy zgodziłbyś się na dobrowolne sprzątanie swojego domu?
8. Czy jesteś gotowy na segregację śmieci w swojej rodzinie?
9. Co zmotywowałoby Cię do sortowania śmieci?

Wyniki ankiety. Analiza odpowiedzi.

Wniosek ogólny: Wiadomo, że nie jest możliwa stuprocentowa selektywna zbiórka, czyli udział w niej całej populacji. Zatem w praktyce można wdrożyć opcję pośrednią, przewidującą przetwarzanie zarówno odpadów zebranych selektywnie, jak i zmieszanych. Jednocześnie im większy udział obywateli w segregowaniu odpadów w miejscach ich powstawania, tym niższe będą koszty ich przetwarzania.

Jakie korzyści daje selektywna zbiórka odpadów?

Po pierwsze, to dbałość o środowisko. Zanieczyszczenia mają negatywny wpływ na zdrowie człowieka, zwłaszcza we współczesnym świecie. W Rosji odpady unieszkodliwia się poprzez spalanie, a wszystkie szkodliwe emisje przedostają się do atmosfery. Ale poza tym śmieci rozkładają się długo (zwłaszcza plastik). Jeśli ktoś pozostawi go na terenach leśnych, pogorszy to żyzność gleby. Dlatego ważne jest nie tylko segregowanie śmieci, ale także nauczanie porządku w przyrodzie.

Po drugie, recykling. Im częściej w produkcji wykorzystuje się materiały pochodzące z recyklingu, tym więcej zasobów naturalnych zaoszczędzimy; zmniejszona zostanie ilość emisji do atmosfery ze spalania odpadów; Poprawi się stan ekologiczny obszarów zaludnionych.

Sarańsk wraz z miejscowościami podległymi jego administracji ma wskaźnik zdrowia na poziomie 35%, zajmując ostatnie 23. miejsce wśród obwodów administracyjnych Republiki Mordowii. W sumie spośród 19 zbadanych parametrów 63% wskaźników na terytorium Sarańska jest najgorszych lub przekracza średnią wartość dla republiki.

W gminie Sarańsk, w której obecnie mieszka 346,4 tys. mieszkańców, co stanowi 37% ludności republiki, rozwinęła się trudna sytuacja środowiskowa. Terytorium miasta położone jest w obszarze intensywnego występowania aerozoli, wody, hałasu i zanieczyszczeń termicznych.

Po trzecie, redukcja chorób. Nasze zdrowie zależy bezpośrednio od stanu środowiska. Selektywna zbiórka i recykling odpadów to klucz do zdrowego pokolenia.

Po czwarte, redukcja kosztów. Dostarczając odpady, dużo pieniędzy wydaje się na ich transport i spalanie. Selektywna zbiórka odpadów obniży koszty, ponieważ Wiele branż zajmujących się recyklingiem samodzielnie zbiera odpady z pojemników na odpady.

Wniosek: selektywna zbiórka odpadów ma korzystny wpływ na środowisko i zdrowie ludzi oraz zmniejsza koszty, co jest ważne dla społeczeństwa.

Wprowadzenie systemu selektywnej zbiórki odpadów.

Jak taki system będzie działał? Badanie socjologiczne poprzedziła kampania ekologiczna, która prowadzona była w szkole w latach 2014–2016. Wzięła w nim udział cała kadra pedagogiczna i uczniowie szkoły. Przez te lata przeprowadziliśmy badania dotyczące problemu odpadów i ich recyklingu. W ramach kampanii proekologicznej zrealizowano:

2. Przesłuchania publiczne;

   Rozdawano broszury, kalendarze, ulotki;

   Organizowano wystawy prac;

   Wniosek: Ta metoda zbierania śmieci jest opłacalna i wygodna. Ważne jest jednak zainteresowanie ludzi, którzy będą wspierać nowy porządek.

Dlaczego jest to potrzebne w naszej wiosce?

Wydawać by się mogło, że do wsi przylega Ogród Botaniczny, pas leśny i niewielka produkcja przemysłowa. Dlaczego potrzebujemy osobnych śmieci?

Osady Pushkar to rozwijająca się osada. Po pierwsze, wioska położona jest obok lotniska. Wielu mieszkańców wsi odwiedza miasto dość często, a wracając pragnie odetchnąć świeżym powietrzem. Po drugie, rośnie liczba ludności, a wraz z nią rośnie ilość odpadów. Wieś licząca 1300 mieszkańców produkuje dziennie około 1950 kilogramów. Nie można sobie nawet wyobrazić, ile śmieci generuje rocznie nasza populacja (711 750 kg). Po trzecie, rodzice chcą, aby ich dzieci dorastały zdrowo. Po czwarte, oprócz tego, że powstają emisje ze spalania śmieci, rośnie też liczba samochodów. Po piąte, wieś położona jest przy autostradzie, z obwodnicami po obu stronach, z których dochodzą także spaliny.

Wniosek: Istnieje potrzeba selektywnej zbiórki odpadów. Po przestudiowaniu „zalet” programu widzimy, że pomoże on poprawić sytuację ekologiczną wsi, w miarę poprawy sytuacji w mieście.

„Milion do selektywnej zbiórki”.

Odkryłem ten projekt przeglądając stronę internetową Greenpeace. Jej celem jest zebranie miliona podpisów pod apelem do burmistrzów i wojewodów miast, w którym domagają się wprowadzenia obowiązku instalowania pojemników do selektywnej zbiórki odpadów na każdym podwórku, uregulowania tego sposobu gospodarowania odpadami oraz zatwierdzenia zasad wywozu śmieci i normalne utrzymanie miejsc gromadzenia odpadów.

„Kiedy mówimy o selektywnej zbiórce, mamy na myśli rozwiązanie konkretnego problemu, który dotyczy każdego z nas, naszego domu, podwórka, miasta. Przecież w selektywnej zbiórce chodzi przede wszystkim o zdrowie naszych dzieci, które nie będą musiały wdychać powietrza zanieczyszczonego przez spalarnie śmieci. To jest nasze czyste podwórko, to są parki, które otaczają nasze miasto. ("Zielony pokój")

Projekt ruszył całkiem niedawno, ale już nabiera tempa. Możemy wziąć w tym udział i przyczynić się do ochrony środowiska.

Opracowanie planu zagospodarowania przestrzennego wsi Puszkarskie.

Aby opracować plan projektu, musiałem znaleźć informacje na temat produktów nadających się do recyklingu. Również po każdym znajduje się informacja o punktach odbioru.

Makulatura– odpady powstałe w wyniku produkcji, przetwarzania i zużycia wszelkiego rodzaju papieru i tektury, nadające się do dalszego wykorzystania jako surowce włókniste.

Na terenie Republiki znajdują się 2 punkty zbiórki makulatury przy ulicy. Promyshlennaya-1 i JSC „Energia” – ul. Proletarskaya 132, które przyjmują różnego rodzaju makulaturę: papier, tekturę, książki (w twardej oprawie i bez), makulaturę drukarską itp. Każda firma posiada możliwość odbioru własnego (minimum - od 200 kg). Jak wynika z informacji na stronach internetowych, cena uzależniona jest od jakości papieru. Istnieją również organizacje publikujące reklamy w sieciach społecznościowych.

Dzięki temu w naszym mieście i niedaleko naszej wsi znajdują się punkty zbiórki makulatury, dzięki czemu można wdrożyć dostawę makulatury.
Odpady z gospodarstw domowych– substancje (lub mieszaniny substancji) uznane za nienadające się do dalszego wykorzystania po zastosowaniu produktu w gospodarstwie domowym trafiają na składowisko.

Plastikowy– materiały organiczne na bazie syntetycznych lub naturalnych związków wielkocząsteczkowych (polimerów). Tworzywa sztuczne na bazie polimerów syntetycznych są niezwykle szeroko stosowane.

Dużą wadą regionu jest znikoma liczba punktów zbiórki tworzyw sztucznych. Jak wykazały wyniki wyszukiwania w Internecie, w Sarańsku znajdują się firmy, MordovVtorResurs LLC, VtorPlastmas LLC, ul. Proletarskaya, 130, która przyjmuje tworzywa sztuczne do recyklingu.

Niebezpieczne odpady- odpady zawierające substancje szkodliwe o właściwościach niebezpiecznych (toksyczność, zagrożenie wybuchem, zagrożenie pożarowe, wysoka reaktywność) lub zawierające patogeny chorób zakaźnych, albo które mogą stwarzać bezpośrednie lub potencjalne zagrożenie dla środowiska i zdrowia ludzi samodzielnie lub w kontakcie z odpadami, inne substancje (ustawa „O odpadach produkcyjnych i konsumpcyjnych”). Jedna mała bateria, rozkładając się na wysypisku śmieci, marnuje 400 litrów wody.

Punkty zbiórki surowców wtórnych w Mordowii: Mordovian Procurement Company, ul. Promyshlennaya1-aya, 41, LLC Mordowskie Zakłady Ekologiczne, Aleksandrovskoe Highway 30, MRK, centrum recyklingu, ul. Budownictwo, 1.

Recykling akumulatorów – „RegionYugEko” ul. Osipenko 8. z oo „Wiodąca firma recyklingowa” ul. Sowiecka, 109

Szkło– substancja i materiał, jedna z najstarszych, a ze względu na różnorodność swoich właściwości uniwersalna w praktyce człowieka. Odbiór pojemników szklanych w Sarańsku może znacząco wpłynąć na sytuację ekologiczną miasta i poprawić komponent ekonomiczny. Racjonalny recykling opakowań szklanych i ich ponowne wykorzystanie przynosi korzyści lokalnym przedsiębiorstwom. Należą do nich producent piwa SUN InBev, fabryka konserw Saransky i mleczarnia Saransky.

Recykling sprzętu AGD– Z biegiem czasu przedmioty gospodarstwa domowego zaczynają się psuć i psuć, a jeśli uda się rozwiązać problem, można z nich jeszcze przez jakiś czas korzystać. A co jeśli awaria jest poważna i pozostaje jedynie wyrzucić urządzenie? Tutaj każdy powinien pamiętać, że za nieuprawnione uwolnienie grozi dotkliwa kara, ale co najważniejsze, zawarte w urządzeniach toksyczne, szkodliwe związki wyrządzą ogromne szkody, które pod wpływem warunków atmosferycznych przedostaną się do gleby i wyrządzą kolosalne szkody w środowisku . W Sarańsku recyklingiem sprzętu AGD zajmują się firmy LLC Promekotekhnologiya, LLC Rusutilit, LLC GriKontrolUtilizatsiya, które posiadają specjalne zezwolenia i licencje na prowadzenie tych działań. Oprócz tych przedsiębiorstw dużą pomoc w zbieraniu i recyklingu sprzętu elektronicznego od ludności zapewniają sklepy ze sprzętem elektronicznym, takie jak Eldorado i M.Video.

Wniosek: Na podstawie dostarczonych materiałów projekt „Segreguj odpady” może istnieć, ponieważ istnieją odpowiednie warunki i chęć ludzi do wzięcia udziału w promocji programu.

Plan projektu.

Na podstawie zebranego materiału opracowałem plan projektu wdrożenia odpadów selektywnych na terenie wsi.

Etap przygotowawczy.

Komunikacja z mieszkańcami wsi. W tym celu konieczne jest przeprowadzenie ankiety społecznej, która pozwoli określić, czy są oni gotowi na takie zmiany. Ważne jest, aby przyciągnąć młodych ludzi, którzy mogą organizować zespoły propagandowe w szkołach i na ulicach, opowiadając o korzyściach płynących z selektywnej zbiórki odpadów. Ponadto to właśnie ci młodzi ludzie stanowią połowę populacji wsi. W rezultacie sprawią, że selektywne śmiecenie stanie się nawykiem w ich rodzinach.

Konieczne jest pozyskanie wsparcia władz wsi w sponsorowaniu i pomocy w realizacji tego projektu.

Skontaktuj się z firmami chętnymi do przyjęcia odpadów. Dowiedz się, czy mogą sami to wyeksportować.

Wyposażenie placów i zakup pojemników do odbioru odpadów.

Realizacja - wyniki projektu.

Wniosek: plan ten jest podstawą przyszłego projektu.

19. IV. Wniosek

    Tym samym po przestudiowaniu dużej ilości materiału teoretycznego i wynikach ankiety potwierdziliśmy hipotezę, że zorganizowanie na terenie wsi selektywnej zbiórki odpadów będzie miało korzystny wpływ na całe miasto. Dzięki niemu poprawi się sytuacja ekologiczna zarówno miasta, jak i wsi. Wzrośnie liczba zdrowych dzieci i dorosłych.

    Oczywiście w projekcie nie weźmie udziału cała populacja. W praktyce można wdrożyć opcję pośrednią, zakładającą przetwarzanie zarówno odpadów zebranych selektywnie, jak i zmieszanych.

42. V. Referencje

    1. www.greenpeace.org/russia/ru/

    2. www.wikipedia.org

    3. http://www.new-garbage.com/

    4. http://www.ecoteco.ru/

    5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo

Miejska placówka oświatowa

„Szkoła średnia nr 2 Kuvshinovskaya”

Projekt edukacyjno-badawczy dotyczący ochrony środowiska

Ekologia przestrzeni szkolnej

Typ projektu: kreatywny, odkrywczy

Hipoteza projektu : prowadzenie monitoringu środowiska, analiza jego wyników, edukacja ekologicznawszystkich uczestników procesu edukacyjnego pomoże zachować zdrowie i poprawić warunki nauki.

Cel projektu: utrzymanie zdrowia uczniów, tworzenie korzystnych warunków do nauki.

Zadania:

Edukacyjny

poszerzać i pogłębiać wiedzę uczniów na temat roli przyrody w życiu człowieka;

zapoznanie uczniów z różnorodnością, warunkami życia roślin domowych, ich znaczeniem dla zdrowia człowieka.

rozwijanie:

rozwinąć umiejętność analizowania, rozumowania, udowadniania swojej opinii;

edukacyjny:

zapewnić związek między procesami edukacyjnymi i edukacyjnymi;

pielęgnuj troskliwą postawę wobec roślin domowych, poczucie przynależności i osobistą odpowiedzialność za to, co dzieje się wokół.

rozwijać umiejętności badawcze, umiejętność pracy z różnymi rodzajami źródeł informacji;

rozwinąć umiejętność analizowania, selekcji i klasyfikowania otrzymanych informacji;

rozwinąć umiejętność twórczego zastosowania zdobytej wiedzy

Przewidywane wyniki:

Uczeń będzie wiedział:

nazwy roślin domowych i warunki życia tych roślin w ich ojczyźnie;

zasady pielęgnacji roślin domowych;

wpływ czynników naturalnych (światło, ciepło, wilgoć, skład gleby) na życie roślin domowych;

Student będzie potrafił:

praca z dodatkową literaturą;

obserwować i dbać o rośliny domowe;

Praca w grupie;

dokumentuj wyniki swoich działań zgodnie z planem.

Uczeń będzie kultywował w sobie:

ciekawość;

niezależność;

tolerancja;

organizacja.

Sformułowanie problemu :

Niewystarczające lub niewłaściwe zagospodarowanie terenu w klasach szkolnych przyczynia się do tworzenia niekorzystnych warunków do nauki.

Projekt :

tworzenie grup, podział zadań, definiowanie zadań.

Szukać informacji:

studiowanie literatury popularnonaukowej, dyrygentury

monitorowanie.

Produkt pośredni: konsultacje, przygotowanie prezentacji, przygotowanie wystąpień.

Prezentacja projektu.

Ekologia szkoły - jest to działalność w przestrzeni życia szkolnego, zgodna z naturą człowieka.

Szkoła to miejsce, w którym dzieci spędzają najwięcej czasu, dlatego musi spełniać określone wymagania. Jeśli mówimy o ekologii szkoły, głównym wymogiem jest tutaj utrzymanie zdrowia.

Jakie korzyści przynoszą rośliny domowe i czy są to tylko korzyści, czy też kwitną w ścianach naszej szkoły wyłącznie dla urody?

Biorąc pod uwagę trend gwałtownego spadku liczby ludności, podnosi się problem stworzenia i utrzymania zdrowego społeczeństwa. Zwiększa to odpowiedzialność systemu edukacji nie tylko za rozwój duchowy, ale także fizyczny nowego pokolenia, wzmacnianie zdrowia uczniów i zapoznawanie ich z wartościami zdrowego stylu życia. Stan zdrowia dzieci, młodzieży i młodych ludzi budzi uzasadnioną troskę całego społeczeństwa. W związku z tym najważniejszy dla szkoły i wszystkich uczestników procesu edukacyjnego staje się taki obszar pracy, jak ochrona zdrowia i wprowadzanie technologii nauczania oszczędzających zdrowie.

Rośliny doniczkowe przywędrowały do ​​nas z odległych krajów. Ozdabiając nasze wnętrza, zapraszają nas do wyrwania się z wiru rutyny. Najbardziej niesamowite z nich zabierają nas w podróże, dzięki którym zapominamy o banalnej codzienności.

Wybierając „zielonych przyjaciół”, kierujemy się własnym gustem estetycznym i słuchamy rad rodziny i znajomych. Z reguły wszystko się do tego ogranicza, ale na próżno, ponieważ rośliny mają szereg cudownych właściwości, których istnienia nawet nie podejrzewamy! Osiedlając się w naszym domu, przyczyniają się do tego „zieleni najemcy”.pochłanianie dźwięku, nawilżanie powietrza, nasycanie go tlenem i oczyszczanie ze szkodliwych zanieczyszczeń. Specjalne składniki odżywcze uwalniane przez rośliny zwiększają wydajność, normalizują sen i zwiększają zdolności adaptacyjne człowieka

„Zieleni przyjaciele” wnoszą do naszego życia harmonię i spokój, obok nich czujemy przypływ energii i jednocześnie relaksujemy się. Wybierając rośliny, wielu z nas nie myśli o wpływie, jaki będą miały na nasze zdrowie, zarówno fizyczne, jak i psychiczne. Rośliny oddziałują na nas swoim aromatem, kolorem liści i kwiatów oraz kształtem korony.

Rośliny domowe są niezbędnym elementem szkolnej klasy. Ozdabiają pokój i zapewniają komfort. Rośliny spełniają różne funkcje, mają działanie estetyczne i psychologiczne, poprawiają środowisko powietrzne. W ostatnich latach coraz bardziej wyraźna staje się kolejna ważna funkcja roślin – oczyszczanie środowiska z różnych substancji zanieczyszczających. Niczym filtr oczyszczają powietrze z kurzu i szkodliwych gazów.

Rośliny o właściwościach fitoncydowych: zwiększają ilość tlenu, zwiększają zawartość ujemnych jonów świetlnych. Wpływają pozytywnie na procesy oddechowe, obniżają ciśnienie krwi, zwiększają siłę i wytrzymałość mięśni: zmniejszają tachykardię i arytmię; służyć jako środek zapobiegający dystonii i nadciśnieniu. - Redukuje liczbę mikroorganizmów w powietrzu o 70-80%.

Drzewa iglaste - kryptomeria, cyprys, cyprys olsander, wawrzyn, wróżka, kaktus opuncja. Kaktus cytrusowy - opuncja - zmniejsza 6-7 razy liczbę grzybów pleśniowych, ma właściwości gojące (goi rany). Euforbia, cytrusy. Z drobnoustrojami (gronkowcami) radzą sobie Cissus Hibiscus, Cissus, Ficus, Akalifa, Aglaonema. Aby uzyskać efekt terapeutyczny, należy umieścić 1 okaz rośliny na 1 m3 pomieszczenia.

Rośliny łagodzące stres. Jeśli to możliwe, dobrym pomysłem byłoby utworzenie w szkole pokoju relaksacyjnego. Najlepiej sadzić w nim: pelargonię, oregano, mirt, melisę, pachnące geranium (uwzględnij skłonność do reakcji alergicznych).Rośliny oczyszczają powietrze nie tylko z bakterii, ale także z kurzu. Właściwości te posiada ponad 300 gatunków. Ponadto kolejnych 160 gatunków przeznaczonych jest na otwarty teren. Są to głównie gatunki roślin iglastych. Oprócz zatrzymywania kurzu, niektóre z nich mają także zdolność pochłaniania dźwięku, dlatego warto je sadzić na podwórkach szkolnych położonych w pobliżu dróg, co jest istotne ze względu na zwiększającą się liczbę pojazdów. Środowisko powietrza zawiera toksyny pochodzące z materiałów syntetycznych stosowanych przy pracach wykończeniowych.

W ramach programu ustawicznej edukacji i wychowania ekologicznego istnieje możliwość realizacji samodzielnego projektu badania składu gatunkowego roślin domowych w szkole. Praca ta jest przystępna i interesująca dla studentów.

Celem projektu jest ustalenie na podstawie podręczników nazwy każdej rośliny, jej rodziny i ojczyzny; badanie funkcji ekologicznych i leczniczych roślin; zagospodarowanie terenu klas szkolnych.

Projekt przeznaczony jest dla uczniów klas 5-9. W zależności od wieku uczniów projekt „Rośliny domowe w szkole” można podzielić na kilka etapów, z których każdy obejmuje zarówno część teoretyczną, jak i praktyczną.

5-6 klas

- Badanie składu gatunkowego roślin domowych w klasach szkolnych.

- Szkolny klub ogrodniczy.

- Komunikaty na lekcjach biologii.

7. klasa

- Tworzenie mapy „Mapa świata na parapetach szkoły (sali szkolnej)”.

-„Podróżowanie z roślinami doniczkowymi”.

8-9 klas

- Badanie funkcji ekologicznych i leczniczych roślin.

- Kształtowanie krajobrazu klas szkolnych z uwzględnieniem warunków powietrza i ciepła.

- Wystąpienie na konferencji naukowo-praktycznej dotyczącej środowiska.

Prace nad określeniem składu gatunkowego roślin podzielono na dwa etapy.

Na pierwszym etapie ( 5 klasa ) uczniowie identyfikują i opisują rośliny występujące w podstawowej klasie. W tym celu wykorzystywana jest specjalna literatura referencyjna. Najbardziej udany pod tym względem jest podręcznik Hessayona „Wszystko o roślinach domowych” (M.: Kladez, 1996).

Na drugim etapie ( 6 klasa ), pracując w grupach, uczniowie identyfikują i opisują skład gatunkowy roślin domowych w klasach szkolnych. Warto podkreślić, że praca w grupach, podczas której uczniowie wspólnie realizują zadania, sprzyja doskonaleniu umiejętności komunikacyjnych, lepszemu przyswajaniu wiedzy i rozwojowi intelektualnemu dzieci.

Dane dotyczące składu gatunkowego roślin umieszczane są w kąciku lekcyjnym lub na osobnym stojaku. Dodatkowo w pojemniku z roślinami umieszcza się tabliczkę, wskazującą nazwę, gatunek i ojczyznę rośliny. Możesz także zorganizować spotkanie szkolnych ogrodników, podczas którego możesz udzielić zaleceń dotyczących pracy z podręcznikami, wskazać, które rośliny, w zależności od ekspozycji okien, wskazane są do uprawy w konkretnym biurze. Ważne jest także powiązanie eksperymentalnej działalności uczniów z procesem edukacyjnym, który kształtuje się poprzez przedmioty przyrodnicze. Na przykład na lekcjach biologii w szóstej klasie uczniowie uczą się morfologii roślin, a wiedza o roślinach zdobyta w trakcie pracy nad projektem jest nie tylko dobrym uzupełnieniem, ale może być również wykorzystana na lekcjach geografii, w szczególnie podczas studiowania kontynentów. W oparciu o wiedzę o składzie gatunkowym roślin domowych szkoła tworzy mapę roślinności świata, która wskazuje ojczyznę każdej rośliny.

W tym przypadku jest to realizowaneprzedterminowy Edukacja. Aby przygotować taką lekcję, dzieci zapoznają się z dość dużą ilością literatury zarówno podręcznej, jak i naukowej, zaproponowanej przez nauczyciela lub samodzielnie znalezionej. Zajęcia takie są niewątpliwie ciekawsze zarówno dla dzieci przygotowujących materiał, jak i dla całej klasy.

Pracując nad mapą roślinności, uczniowie dowiadują się, że ojczyzną większości roślin rosnących w pomieszczeniach szkoły są lasy deszczowe Ameryki i Afryki, gdyż wilgotność i temperatura w szkolnych salach lekcyjnych są w miarę zgodne z warunkami naturalnymi tej strefy przyrodniczej (monitoring stanu ekologicznego klas szkolnych przeprowadza się pod kierunkiem nauczyciela chemii). Dla studentów staje się oczywiste, że w centralnej Rosji na szerokości geograficznej Moskwy rośliny te wymagają pewnych warunków konserwacji. Dotyczy to umiarkowanego podlewania zimą i obfitego podlewania latem, zacieniania roślin w porze gorącej i oświetlania w chłodne dni, „zimowania” kaktusów itp. Wyniki pracy można przedstawić w formie ministreszczenia lub pokazać na stojaku w klasie.

Ostatni etap drugiego etapu Projekt ma charakter prezentacji wyników badań i pracy praktycznej. W przypadku uczniów klas 5-7 lepiej zrobić to w formie wakacji „Podróż z roślinami doniczkowymi”. Uczniowie prezentujący, korzystając z mapy roślinności świata, opowiadają o warunkach życia roślin spotykanych w szkole.

Dla uczniów klas 8-9 szczególnie interesujące jest badanie funkcji ekologicznych i leczniczych roślin. Z literatury fachowej i popularnonaukowej dowiedzieliśmy się, że w szkole znajdują się rośliny warunkujące stan sanitarny powietrza w salach lekcyjnych, tj. pełniąc rolę bioindykatorów. Należą do nich tradescantia, begonia, szparagi i fiołek. Dodatkowo w pokojach znajdują się rośliny detoksykujące, które potrafią neutralizować toksyczne substancje zawarte w powietrzu. Są to chlorophytum fasciculata, mirt pospolity, paproć, geranium, hibiskus chiński, pokrzywa, begonia królewska, draceny, bluszcz, dieffenbachia, soczyste kaktusy.

W ramach szkolnego programu ogrodniczego uczniowie wybrali rośliny do każdej klasy w oparciu o czynniki środowiskowe.

Dodatkowo przeprowadziliśmy prace mające na celu identyfikację roślin posiadających właściwości lecznicze. W szkole takimi roślinami są: agawa, aloes, aspidistra, aucuba, hibiskus, zephyranthes, kalanchoe, skalnica, passiflora, pelargonia, bluszcz, sanseviera, tuja, fatsia, figowiec. Wyniki zebraliśmy w formie katalogu „Rośliny lecznicze w szkole”, wskazując skład gatunkowy, zastosowanie roślin w ich ojczyźnie oraz właściwości farmakologiczne. Dla każdej rośliny lekarza opracowano adnotację o działaniu leczniczym i sposobach stosowania.

wyniki Uczniowie zaprezentowali swoje prace projektowe na szkolnej konferencji naukowo-praktycznej, w której uczestniczyli przedstawiciele wszystkich klas gimnazjum i liceum. W ten sposób osiągnięcia poszczególnych grup uczniów stają się znane niemal całej szkole i mogą być pożądane przez wszystkich.

Najciekawsze prace zaprezentowano na ekologicznej konferencji naukowo-praktycznej.

mam pomysł tworząc szafkę z roślinami domowymi. Pomysł jego stworzenia zrodził się, ponieważ szkoła zebrała dużą ilość roślin domowych.

Rośliny doniczkowe wykorzystuje się na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych jako materiały demonstracyjne i materiały informacyjne, podczas dokonywania obserwacji i wykonywania prostych eksperymentów. Obiekty żywe muszą być bezpretensjonalne w utrzymaniu i pielęgnacji. Należy przestrzegać wymagań sanitarnych i higienicznych, norm oświetleniowych i przepisów bezpieczeństwa. Wybierane są rośliny, które nie powodują reakcji alergicznych.

Wybierając rośliny w biurze, można wziąć pod uwagę ich wykorzystanie na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, biorąc pod uwagę ich rolę w projektowaniu biura. Rośliny umieszcza się na stojakach, montuje w ścianach lub na stojakach. Dwie lub trzy duże rośliny tworzą niepowtarzalne wnętrze.

Praca w trybie projektowym staje się źródłem stworzenia niezbędnego wyposażenia biura. Należy podkreślić te zadania, w których mogą brać udział uczniowie. Kreatywność w swej istocie, obejmująca badania, poszukiwania, sytuacje problemowe, działania projektowe, wypełnia życie każdego biura ciekawymi rzeczami.

Analizując dostępne zasoby i możliwości dzieci, preferowaliśmy następujące rodzaje działań projektowych:

badania

stosowany

informacyjny

Badania Projekt wymaga określonego algorytmu pracy:

Identyfikacja i sformułowanie problemu;
- sformułowanie hipotezy;
- wyznaczanie celów i założeń;
- planowanie działań;
- zbieranie, analiza i synteza danych, porównanie ze znanymi informacjami;
- przygotowanie i napisanie projektu, jego efektywność;
- obrona, prezentacja projektu.

Stosowany Projekt od samego początku jasno wskazuje rezultat działań jego uczestników.

Informacyjne Projekt ma na celu analizę i podsumowanie wszelkich informacji dla szerokiego grona odbiorców.

„Ekologia i fitoprojektowanie sali szkolnej”

Cel: zapoznaj się z prawami aranżacji roślin domowych, z zawodem kwiaciarki i dekoratora.

Zadania:

1. W biurze przestudiuj skład gatunkowy roślin domowych

2. Ustal, które rośliny domowe są najpopularniejsze w projektowaniu terenów szkolnych

3. Jakie wymagania są brane pod uwagę przy uprawie roślin w szkole?

Metody:

Obserwacja

Eksperyment

Praktyczna praca

Oczekiwane rezultaty: zdobywanie wiedzy, kwiaty w sekretariacie szkoły

Postanowiliśmy wyposażyć biuro naszej szkoły oraz wykonać fitoprojekt biura:

Zaprojektuj go tak, aby był estetyczny i wygodny do pracy; i warunki utrzymania roślin zostały spełnione.

Korzystając z literatury na temat kwiaciarstwa wewnętrznego, ustaliliśmy, że w architekturze krajobrazu w pomieszczeniach wykorzystuje się rośliny należące do 5 grup:

1 grupa - dekoracyjne liściaste (palmy, paprocie, draceny)

Grupa 2 - pięknie kwitnące (begonie, kaktusy, róże)

Grupa 3 - wiszące (chlorophytum, tradescantia)

Grupa 4 - wspinanie się lub trzymanie się (bluszcz, monstera, szparagi)

Grupa 5 - bulwiasta lub bulwiasta (cyklomen, gloksynia)

W szkołach najlepiej uprawiać rośliny proste i mało wymagające (tradescantia, chlorophytum), które łatwo i obficie kwitną, a które mogą być pielęgnowane przez dzieci. Rośliny powodujące podrażnienie skóry i błon śluzowych lub mające jaskrawo zabarwione owoce są całkowicie wykluczone.

Aby życie ludzi było piękniejsze i czystsze, używamy roślin. Ale trzeba też dbać o kwiaty. Przed hodowlą roślin musisz poznać podstawowe wymagania każdego z nich

Wilgotność

Natężenie oświetlenia

Temperatura

Rośliny potrzebują światła do prawidłowego rozwoju. Według wymagań świetlnych wszystkie rośliny można podzielić na trzy grupy:

Grupa 1 - kochająca światło

Grupa 2 - kochająca cień

Grupa 3 - tolerancyjna na cień

Temperatura powietrza w pomieszczeniu ma niemałe znaczenie dla rozwoju roślin, zwłaszcza zimą.

Do prawidłowego rozwoju roślin niezbędna jest wystarczająca wilgotność.

Ponadto w biurach konieczne jest zwiększenie liczby leczniczych roślin domowych, takich jak aloes i Kalanchoe. Rośliny te wzmacniają odporność i mają właściwości bakteriobójcze. Najpopularniejszą rośliną w szkole jest chlorophytum. Mówi się o nim: im gorsze dla nas powietrze, tym lepiej dla niego. Do kształtowania krajobrazu polecamy rośliny światłolubne i tolerujące cień.

Komponując kompozycje należy uwzględnić poniższe zasady i sposoby rozmieszczania roślin. Istnieje kilka podstawowych technik umieszczania roślin domowych w pomieszczeniach zamkniętych.

1. Roślina wolnostojąca może być zimozielona lub kwitnąca.

Pomyślnie skomponowana kompozycja kilku roślin cieszy oko i zamienia pomieszczenie w oazę, w której króluje piękno i wygoda, w której króluje harmonia natury i człowieka.

2. Rośliny pnące zawieszone w specjalnie wykonanej doniczce bardzo efektownie prezentują się we wnętrzu.

3. Małe ogrody na skałach są bardzo piękne

4. Bardzo efektowne są grupy roślin posadzone razem.

Kwiaty uszlachetniają nasze życie, pieszczą oczy, dają radość, łagodzą obyczaje, przynoszą spokój i relaks. Dawanie kwiatów oznacza wyrażanie uczuć miłości, szacunku, uczucia, szacunku. (Zobacz prezentację).

Dodatkowe informacje na temat poradnictwa zawodowego.

Tworzenie zielonych wnętrz to szczególna dziedzina architektury, która wymaga wszechstronnej wiedzy i dużego gustu artystycznego. Dlatego kwiaciarnia-dekoratorka pracuje nad stworzeniem najbardziej skomplikowanych nowoczesnych projektów.

Florysta-dekorator to niezastąpiony konsultant, który udzieli porad w zakresie kwiaciarstwa wewnętrznego w różnych pomieszczeniach, w dużym i małym mieszkaniu, w gabinecie, w dużym przedpokoju, w rekreacji. Jednocześnie uwzględni wpływ roślin na zdrowie człowieka. Dodatkowo potrafi wykonać bukiet lub kompozycję kwiatową. Osoby wykonujące ten zawód potrafią wykonać bukiety nie tylko ze świeżych kwiatów, ale także z suszonych czy sztucznych. Hodowcy kwiatów pracują w szklarniach, szklarniach, szkółkach i na otwartym terenie, na poletkach doświadczalnych, w parkach i na placach. Hodowcy i dekoratorzy kwiatów odkrywają przed ludźmi piękno natury. Floryści realizują projekty małej architektury. Biorą udział w planowaniu terenów zielonych, wykonują redliny, spulchniają glebę, stosują nawozy. Aby zachować wyraźny wzór kwietników i trawników, należy je przyciąć, przerzedzić, odciąć wyblakłe kwiatostany, a delikatne rośliny przywiązać do palików. Lepiej jest wybrać ten zawód dla ludzi, którzy kochają przyrodę i mają dobry gust estetyczny. Estetycznie zaprojektowane parki, skwery, chodniki cieszą oko i tworzą w ludziach świąteczny nastrój. Ponadto przestrzenie zielone spełniają rolę higieniczną i ochronną, opóźniają rozprzestrzenianie się kurzu, tłumią hałas i pomagają przywrócić prawidłowy skład otaczającego powietrza.

Natura jest bogata w niesamowite kolory. Na pewno spotkamy ich w naszej szkole.

Morozowa Olga

Znaczenie badań. W ostatnich latach w systemie edukacji dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa procesu edukacyjnego, w tym bezpieczeństwa miejsca pracy, gdyż jego sprzyjający stan stał się warunkiem i jednym z kryteriów efektywności placówek szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego. . Osoba spędza większość czasu w murach instytucji edukacyjnej. W dzisiejszych czasach ważne jest badanie stanu ekologicznego ekosystemu szkolnego i zdrowia człowieka, ponieważ dla przyszłego zdrowego życia człowiek musi znać i przestrzegać szeregu zasad, aby uniknąć narażenia na szkodliwe czynniki środowiskowe. Według ekspertów Światowej Organizacji Zdrowia człowiek spędza w salonie ponad 80% swojego czasu, dlatego mikroklimat panujący w pomieszczeniu ma ogromny wpływ na jego samopoczucie, wydajność i ogólną zachorowalność.

Przedmiot badań- BU „Wyższa Szkoła Społeczno-Humanitarna w Niżniewartowsku”.

Przedmiot badań– sale lekcyjne, korytarze, jadalnia, aula.

Cel badania- identyfikować korzystne i niekorzystne czynniki w ekosystemie uczelni, eliminować lub ograniczać wpływ negatywnych wpływów na zdrowie uczniów i nauczycieli

Pobierać:

Zapowiedź:

Instytucja budżetowa szkolnictwa zawodowego

Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny - Ugra

„Wyższa Szkoła Społeczno-Humanitarna w Niżniewartowsku”

Prace badawcze na temat:

„Szkoła przyjazna środowisku”

Wykonane:

Studentka drugiego roku

Morozova O.I.

Liderzy:

Sbitneva E.A. nauczyciel biologii

Nigmatullina A.R. nauczyciel ekologii

Niżniewartowsk, 2017

WSTĘP…………………………………………………………….3

1. Szkoła wyższa jako system heterotroficzny. Rzeczywiste i możliwe.4
2. Materiały budowlane i wykończeniowe na studiach. Korzyści i szkody.8
3. Mikroklimat uczelni i jego charakterystyka……………..……….10

2. Metodologia i wyniki badań……………………………...…12

2.1 Wyznaczanie współczynnika świecenia……………………………12

2.2 Współczynnik głębokości………………………………………...12

2.3. Ocena parametrów mikroklimatu biurowego………………….……13

2.3.1 Pomiar temperatury powietrza…………………………………..13

2.3.2 Pomiar wilgotności względnej powietrza…………………13

Zakończenie………………………………………………………..15

Wykaz wykorzystanej literatury…………………………………16

WSTĘP

Znaczenie badań. W ostatnich latach w systemie edukacji dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa procesu edukacyjnego, w tym bezpieczeństwa miejsca pracy, gdyż jego sprzyjający stan stał się warunkiem i jednym z kryteriów efektywności placówek szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego. . Osoba spędza większość czasu w murach instytucji edukacyjnej. W dzisiejszych czasach ważne jest badanie stanu ekologicznego ekosystemu szkolnego i zdrowia człowieka, ponieważ dla przyszłego zdrowego życia człowiek musi znać i przestrzegać szeregu zasad, aby uniknąć narażenia na szkodliwe czynniki środowiskowe. Według ekspertów Światowej Organizacji Zdrowia człowiek spędza w salonie ponad 80% swojego czasu, dlatego mikroklimat panujący w pomieszczeniu ma ogromny wpływ na jego samopoczucie, wydajność i ogólną zachorowalność.

Przedmiot badań- BU „Wyższa Szkoła Społeczno-Humanitarna w Niżniewartowsku”.

Przedmiot badań– sale lekcyjne, korytarze, jadalnia, aula.

Cel badania- identyfikować korzystne i niekorzystne czynniki w ekosystemie uczelni, eliminować lub ograniczać wpływ negatywnych wpływów na zdrowie uczniów i nauczycieli.

Cele badań:

1. Kontrola sal lekcyjnych uczelni pod kątem obecności materiałów budowlanych i wykończeniowych użytych do jej budowy i wyposażenia wnętrz, które mogą mieć szkodliwy wpływ na organizm ludzki
2. Przyjrzyj się naturalnemu światłu w biurze. Przeprowadzić analizę danych z pomiarów światła w salach lekcyjnych z obliczonymi danymi na zgodność z SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w placówkach oświatowych”
3. Zmierz i oceń parametry mikroklimatu biura.
4. Monitoruj promieniowanie elektromagnetyczne w salach lekcyjnych uczelni

Praktyczne znaczenie -nauczyć się wykorzystywać zdobytą wiedzę do przewidywania dalszych zmian w środowisku człowieka i projektowania rozwiązań problemów środowiskowych na studiach zgodnie ze standardami SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w ogólnokształcących placówkach edukacyjnych .”

1. Szkoła wyższa jako system heterotroficzny. Rzeczywiste i możliwe.

„Eco” oznacza dom, naszą strefę zamieszkania. A naszym siedliskiem jest przede wszystkim nasze mieszkanie i biuro szkoły. Dobre samopoczucie, uwaga, rozwój zmęczenia i ogólny stan zdrowia uczniów w dużej mierze zależą od jakości środowiska w placówkach oświatowych. Zdrowie człowieka zależy od wielu czynników:

Biologiczne (dziedziczne) -20%

Styl życia człowieka -50 - 55%

Środowisko – 20 - 25%

Organizacje zajmujące się opieką zdrowotną - 10%

Jednym z czynników środowiskowych wpływających na człowieka jest środowisko wizualne. Kolorystyka, oświetlenie, aranżacja poszczególnych elementów wnętrza, dekoracja ścian, architektura krajobrazu – wszystko to tworzy sprzyjające i niesprzyjające otoczenie.

Uczelnia jako system istnieje dzięki energii i zasobom pochodzącym z zewnątrz, a jej głównymi mieszkańcami są studenci i nauczyciele.

Każdy ekosystem charakteryzuje się obecnością autotrofów. Autotrofy na studiach są reprezentowane przez rośliny domowe. Jak wiadomo, rośliny pełnią nie tylko rolę estetyczną, ale także higieniczną, a mianowicie: poprawiają nastrój, nawilżają atmosferę i uwalniają do niej pożyteczne substancje - fitoncydy zabijające mikroorganizmy.Wszystkie rośliny znacząco poprawiają mikroklimat w pomieszczeniach, a niektóre mają silne właściwości lecznicze.W naszej uczelni mamy minimalną liczbę roślin, jaka jest pożądana dla każdego, kto choć trochę troszczy się o siebie i swoją rodzinę. Rośliny w miejscu pracy pozytywnie wpływają na kreatywność i zdolność koncentracji.

Po przestudiowaniu materiału na temat wpływu roślin domowych na studiach i ich działaniu leczniczym podsumowaliśmy dane i sporządziliśmy kilka tabel.

„Główne grupy roślin ze względu na ich wpływ na środowisko”

Grupa roślin	Rodzaje	Oznaczający
Filtry	Chlorofit	Pochłania z powietrza formaldehyd, tlenek węgla, benzen, etylobenzen, toluen, ksylen.
	Diefenbachia	Oczyszcza powietrze z toksyn pochodzących z dróg; absorbuje formaldehyd, ksylen, trichloroetylen, benzen
	Dracena	Pochłania z powietrza benzen, ksylen, trójchloroetylen, formaldehyd.
	Aloes	Pochłania formaldehyd z powietrza.
		pochłania około 10 litrów dwutlenku węgla dziennie, uwalniając 2 - 3 razy więcej tlenu. Zanieczyszczenia neutralizują nie tylko liście, ale także gleba.
	Figowiec	Skutecznie oczyszczają powietrze z toksycznych formaldehydów, a także nie tylko wiążą toksyczne substancje, ale także żywią się nimi, przekształcając je w cukry i aminokwasy. filtrować produkty odparowania benzenu, trichloroetylenu, pentachlorofenolu z powietrza
	Bluszcz	skutecznie radzi sobie z benzenem:
Odkurzacze	Szparag	pochłania cząsteczki metali ciężkich.
	Aloes drzewiasty	Pochłania kurz, formaldehyd i fenol powstający przy nowych meblach
	Dracena
	Chlorofit
	Figowiec
	Bluszcz
Jonizatory	Cereus	Poprawia skład jonowy powietrza, wypełnia atmosferę ujemnie naładowanymi jonamitlen. Ale to właśnie te jony dostarczają organizmowi ludzkiemu energię.
	Pelargonia
	Drzewa iglaste
Ozonatory	Paprocie	Wytwarzaj ozon
Fitoncyd	Cytrynowy	Właściwości fitoncydowe są bardzo silne
	Geranium (pelargonia)	Właściwości fitoncydowe nie są zbyt silne, jednak w obecności geranium liczba kolonii mikroorganizmów pierwotniaków zmniejsza się o około 46%.
	Aloes	Znacząco zmniejsza liczbę mikroorganizmów pierwotniakowych w powietrzu (nawet 3,5-krotnie)
	Figowiec	Ze względu na właściwości antybakteryjne niektóre bakterie giną szybciej niż w przypadku fitoncydów czosnkowych.
	Szparag
	Chlorofit	Ma także znaczące działanie bakteriobójcze, w ciągu 24 godzin kwiat ten niemal całkowicie oczyszcza powietrze ze szkodliwych mikroorganizmów

„Rośliny specjalne i ich wpływ na organizm ludzki”

Nazwa rośliny	Wpływ na organizm ludzki
Aloes (agawa)
Pelargonia	Pomaga przy stresie i nerwicach
Złote wąsy („domowy żeń-szeń”)	Dawca energii o wysokich właściwościach leczniczych
Kaktus	Chroni przed promieniowaniem elektromagnetycznym. Im dłuższe igły, tym silniejsza ochrona.
Kalanchoe	Pomaga radzić sobie z przygnębieniem, chroni przed utratą sił.
Figowiec	Daje odporność na zmartwienia, wątpliwości, zmartwienia
Chlorofit	Oczyszcza powietrze. Ma jednak słabe właściwości bioenergetyczne, dlatego lepiej nie umieszczać go w pobliżu lub w miejscu pracy, zwłaszcza blisko głowy.
Cyperus	Pochłania ludzką energię. Jednocześnie doskonale oczyszcza i nawilża powietrze.

„Rośliny, których lotne wydzieliny mają działanie lecznicze”

Typ rośliny	Efekt terapeutyczny
Monstera jest atrakcyjna	Korzystnie wpływa na osoby z zaburzeniami układu nerwowego, likwiduje bóle głowy i zaburzenia rytmu serca
Pelargonia	Korzystnie wpływa na organizm przy chorobach czynnościowych układu nerwowego, bezsenności, nerwicach o różnej etiologii, pomaga w optymalizacji krążenia krwi
Rozmaryn lekarski	Działa przeciwzapalnie i uspokajająco, pobudza i normalizuje pracę układu sercowo-naczyniowego, zwiększa reaktywność immunologiczną organizmu. Wskazany przy chorobach układu oddechowego, przewlekłym zapaleniu oskrzeli, astmie oskrzelowej
Szlachetny laur	Ma pozytywny wpływ na pacjentów z dusznicą bolesną i innymi chorobami układu sercowo-naczyniowego, jest przydatny w przypadku zmęczenia psychicznego, gdy zaburzony jest mózgowy przepływ krwi.
Cytrynowy	Zapach liści cytryny daje uczucie wigoru, poprawia ogólną kondycję, likwiduje uczucie ciężkości w klatce piersiowej, zwalnia tętno, obniża ciśnienie krwi

1.2 Materiały budowlane i wykończeniowe w uczelni. Korzyści i szkody

Energia w uczelni, podobnie jak w systemie miejskim, pochodzi z zewnątrz – w postaci prądu, ciepłej wody. Jak w przypadku każdego systemu w ekosystemie uczelni, ważne jest monitorowanie zużycia zasobów, zwłaszcza energii elektrycznej.

Obecnie bezpieczeństwo środowiska zabudowanego – miejsca, w którym wiele osób spędza większość swojego życia – staje się coraz ważniejsze. Materiały budowlane i wykończeniowe stosowane w szkołach wyższych mogą być bardzo niebezpieczne dla zdrowia. Tak więc w ciągu ostatnich kilku dziesięcioleci wiele nowych materiałów na stałe zadomowiło się w życiu codziennym, od prasowanych płyt po tworzywa sztuczne i sztuczne wykładziny dywanowe.

Materiały użyte w pracach budowlano-wykończeniowych na terenie uczelni:

Nazwa materiału	Stopień szkodliwego wpływu na organizm ludzki
Drzewo	Materiał przyjazny dla środowiska
Okucia żelazne	Materiał przyjazny dla środowiska
Szkło	Materiał przyjazny dla środowiska
Farba na bazie wody	Wszystkie farby na bazie wody, bez wyjątku, nie wydzielają toksyn i nie mają żadnego wpływu na organizm ludzki. Nie mają nawet ostrego zapachu charakterystycznego dla farb na bazie żywic alkidowych i rozpuszczalników.
Farba olejna	Toksyczne działanie metali ciężkich i rozpuszczalników organicznych.
Panele plastikowe
Pokrycie linoleum	Chlorek winylu i plastyfikatory mogą powodować zatrucie.
Energooszczędne, świetlówki

Linoleum polimerowe ma główne zagrożenie dla zdrowia ludzkiego - toksyczne żywice używane w produkcji. Nawet w gotowym produkcie mogą przedostać się do atmosfery i stanowić zagrożenie. PVC – w normalnej temperaturze pokojowej, a szczególnie w nasłonecznieniu wydziela lotne węglowodory nienasycone i aromatyczne, estry, chlorowodór i obce zapachy. W linoleum często występuje także fenol-formaldehyd, który uszkadza układ oddechowy, powoduje nudności, bóle głowy i może być przyczyną rozwoju nowotworów złośliwych.

Żarówki energooszczędne zawierają wysoce toksyczną i bardzo niebezpieczną substancję chemiczną – rtęć. Opary rtęci mogą powodować zatrucie, ponieważ jest trująca. Rtęć zawiera takie związki jak cyjanek rtęci, kalomel, sublimat – mogą one powodować poważne uszkodzenia ludzkiego układu nerwowego, nerek, wątroby, przewodu pokarmowego i dróg oddechowych. Uczelnia utylizuje odpady świetlówek energooszczędnych i fluorescencyjnych spółce Kommunalnik LLC z siedzibą w Niżniewartowsku.

Wszystkie pomieszczenia o stałym obłożeniu powinny z reguły mieć naturalne światło. Podczas oceny wyposażenia sal lekcyjnych zaobserwowano następujące materiały budowlane, które mogą mieć negatywny wpływ na zdrowie uczniów i nauczycieli: w salach lekcyjnych zaobserwowano panele plastikowe: 313, 306a, 301; mała aula uczelni pokryta jest linoleum pokrycie. Sala gimnastyczna uczelni jest pomalowana farbą olejną, która jest toksyczna. Prawie wszystkie sale lekcyjne w college'u są pomalowane farbą na bazie wody, która jest materiałem budowlanym przyjaznym dla środowiska.

1.3 Mikroklimat uczelni i jego charakterystyka.

Przestrzeganie norm sanitarnych i higienicznych jest w naszych czasach szczególnie ważne. Zwłaszcza w placówkach oświatowych. Odwiedzając codziennie miejsce studiów i spędzając w tych budynkach większość czasu, studenci rzadko myślą o problemach zdrowotnych.

Temperatura, wilgotność, wentylacja powietrza są składnikami mikroklimatu. Sprzyjający mikroklimat jest jednym z warunków komfortowego dobrego samopoczucia i produktywnej pracy.

Oświetlenie to strumień świetlny padający na jednostkę powierzchni danej powierzchni. Oświetlenie jest cechą oświetlanej powierzchni, a nie emitera. Oprócz charakterystyki emitera oświetlenie zależy również od geometrii i właściwości odblaskowych obiektów otaczających daną powierzchnię, a także od względnego położenia emitera i danej powierzchni. Natężenie oświetlenia pokazuje, ile światła pada na daną powierzchnię. Oświetlenie jest równe stosunkowi strumienia świetlnego padającego na powierzchnię do powierzchni tej powierzchni. Jednostką oświetlenia jest 1 luks (lx). 1 luks = 1 mb/m2.

Przede wszystkim stan analizatora wizualnego – oczu – zależy od oświetlenia sal szkolnych. Wzrok dostarcza nam najwięcej informacji o otaczającym nas świecie (około 90%).W warunkach słabego oświetlenia szybko pojawia się zmęczenie wzroku i ogólna wydajność spada. Zatem w ciągu trzech godzin pracy wzrokowej przy oświetleniu 30–50 luksów stabilność wyraźnego widzenia zmniejsza się o 37%, a przy oświetleniu 200 luksów zmniejsza się tylko o 10–15%, dlatego oświetlenie pomieszczenia musi odpowiadać fizjologicznym właściwościom analizatora wizualnego. Właściwe oświetlenie chroni nasze oczy i tworzy tzw. komfort wizualny. Niedostateczne oświetlenie powoduje nadmierne zmęczenie wzroku, a wysoka jasność męczy i podrażnia oko. W salach lekcyjnych należy zaprojektować oświetlenie boczne lewe.

Na oświetlenie sal lekcyjnych i biur wpływa odbicie powierzchni ścian, sufitów i mebli szkolnych. Ich kolor ma ogromne znaczenie. Dlatego biurka pomalowane są na niebiesko-szary lub jasnobrązowy kolor.

Współczynnik świetlny to stosunek powierzchni przeszklonej okien do powierzchni podłogi. Współczynnik ten nie uwzględnia jednak warunków klimatycznych, cech architektonicznych budynku i innych czynników wpływających na intensywność oświetlenia. Zatem intensywność naturalnego światła w dużej mierze zależy od projektu i lokalizacji okien, ich orientacji w kierunku kardynalnym oraz zacienienia okien przez pobliskie budynki i tereny zielone.

Temperatura powietrza ma ogromny wpływ na metabolizm cieplny człowieka. Wpływ wysokiej temperatury powietrza bardzo negatywnie wpływa na takie funkcje wyższej aktywności nerwowej, jak uwaga, dokładność i koordynacja ruchów, szybkość reakcji, zdolność do przełączania się i zaburzenie aktywności umysłowej organizmu.

Gwałtowne i gwałtowne wahania (spadek) temperatury powietrza są szczególnie szkodliwe dla zdrowia, ponieważ organizm nie zawsze ma czas na przystosowanie się do nich. W efekcie może dojść do tzw. przeziębienia.

Aby zachować optymalne warunki mikroklimatu w pomieszczeniach, stosuje się różne systemy grzewcze. Najpowszechniej stosowanym jest niskociśnieniowe centralne podgrzewanie wody z temperaturą wody chłodzącej dla placówek oświatowych 95 st. C. Czystość powietrza w pomieszczeniach osiąga się poprzez odpowiednią organizację wentylacji sal lekcyjnych w czasie przerw. Przed rozpoczęciem zajęć zaleca się wentylację poprzez wentylację.

Wilgotność powietrza nie powinna przekraczać 40-60%.

Wilgotność powietrza określana jest na podstawie zawartości w nim pary wodnej, pokazuje stopień nasycenia powietrza parą wodną. Wyróżnia się wilgotność bezwzględną, maksymalną i względną. Uważa się, że normalna względna wilgotność powietrza w placówkach edukacyjnych wynosi 30–60%.

2. Metodologia i wyniki badań

2.1 Wyznaczanie współczynnika świetlnego

Do oceny oświetlenia naturalnego zastosowano geometryczną metodę standaryzacji oświetlenia – wyznaczanie współczynnika świetlnego.

Wyposażenie: miarka lub taśma miernicza.
Postęp. W kontrolowanym pomieszczeniu za pomocą miarki lub taśmy mierniczej zmierz powierzchnię oszkloną wszystkich okien (bez ram i ościeżnic) i oblicz jej powierzchnię w m 2 . Wykonaj pomiar i określ powierzchnię podłogi w m 2 .

Oblicz współczynnik świetlny według wzoru:

SK = So / Sp,

gdzie SK to współczynnik światła, So to powierzchnia przeszklonej powierzchni okien, Sp to powierzchnia podłogi.
Wartość współczynnika światła wyraża się jako stosunek lub ułamek, gdzie licznikiem jest zawsze jeden, a mianownikiem jest otrzymany iloraz.

Współczynnik światła w salach lekcyjnych wynosi 1:4-1:6.

2.2 Współczynnik głębokości

Współczynnik głębokości (DC) - stosunek odległości od podłogi do górnej krawędzi okna do głębokości pomieszczenia, tj. do odległości od ściany przepuszczającej światło do ściany przeciwnej. Przy obliczaniu CV zarówno licznik, jak i mianownik są również dzielone przez wartość licznika. Zalecany współczynnik głębokości dla sal lekcyjnych wynosi 1:2.

Pokój	Współczynnik świetlny		Współczynnik głębokości
	Wynik pomiaru			Wynik pomiaru	Standard sanitarny i higieniczny
Gabinet Biologia (102)		1/4 - 1/6
Sala matematyczna (202)		1/4 - 1/6
Sala fizyki (309)		1/4 - 1/6
Sala Informatyki (404)		1/4 - 1/6
Jadalnia		1/4 - 1/6
siłownia		1/4 – 1/6

Wszystkie pomieszczenia posiadają optymalne warunki oświetleniowe, które odpowiadają normie.

2.3. Ocena parametrów mikroklimatu biurowego

2.3.1 Pomiar temperatury powietrza

Sprzęt i materiały: termometr suchy.

Pomiar temperatury powietrza.

1. Wskazania termometru należy dokonywać na wysokości 1,5 m od podłogi w trzech punktach po przekątnej: w odległości 0,2 m od ściany zewnętrznej, na środku pomieszczenia oraz w odległości 0,25 m od wewnętrznego narożnika szafy. W każdym punkcie termometr ustawia się na 15 minut.
2. Oblicz średnią temperaturę powietrza w pomieszczeniu. Wyznacz pionową różnicę temperatur, dokonując pomiarów w odległości 0,25 m od podłogi i sufitu.

2.3.2 Pomiar wilgotności względnej

Wyposażenie: psychrometr aspiracyjny, katatermometr kulowy, płyta grzewcza elektryczna, zlewka z wodą, stoper, termometr suchy.

1. Zwilż końcówkę mokrego termometru owiniętą w szmatkę wodą destylowaną.
2. Włącz wiatrak.
3. Po 3-4 minutach od uruchomienia wentylatora na wysokości 1,5 m od podłogi dokonać odczytów z termometrów suchego (t) i mokrego (t1).
4. Oblicz wilgotność bezwzględną korzystając ze wzoru:

K = F – 0,5 (t-t 1 ) B: 755

gdzie K – wilgotność bezwzględna, g/m3;

f to maksymalna wilgotność w temperaturze mokrego termometru (określona z tabeli dołączonej do urządzenia);

t - temperatura termometru suchego

t 1 - temperatura mokrego termometru

B - ciśnienie barometryczne w momencie badania.

1. Wilgotność względną powietrza obliczamy ze wzoru: R= K: F · 100, gdzie R – wilgotność względna, %; K – wilgotność bezwzględna, g/m3; F – maksymalna wilgotność w temperaturze suchego termometru (wg tabeli urządzenia).

Wskaźniki mikroklimatu biura

Szafki	Temperatura, ° C		Wilgotność względna,%
	Wynik pomiaru		Wynik pomiaru	Standard sanitarny i higieniczny
Biologia (102)		20 – 25		60 – 70
Matematycy (202)		20 – 25		60 – 70
Fizycy (309)		20 – 25		60 – 70
Informatyka (404)		20 – 25		60 – 70
Jadalnia		20 – 25		60 - 70
siłownia		20 – 25		60 - 70

Z danych tabelarycznych wynika, że ​​temperatura powietrza w jadalni nie spełnia wymagań SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej” i ta temperatura jest poniżej dopuszczalnego poziomu i jeśli przez dłuższy czas pozostaniesz w tym pomieszczeniu bez ruchu, organizm może się wychłodzić, co doprowadzi do przeziębień.

Temperatura powietrza w pozostałych pomieszczeniach jest zgodna z wymogami SanPiN.

Z tabeli wynika, że ​​wskaźniki wilgotności powietrza odpowiadają normom SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej” w klasie biologii i jadalni.

W pozostałych biurach i pomieszczeniach wilgotność powietrza nie spełnia wymagań SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej” jest poniżej najwyższych dopuszczalnych poziomów, ale niekorzystne działanie suchego powietrza występuje dopiero przy skrajnej suchości (przy wilgotności względnej mniejszej niż 20%), wpływie nadmiernie suchego powietrze na procesy fizjologiczne w organizmie człowieka nie jest tak groźne jak wpływ wilgotnego powietrza.

Wniosek

Często wydaje nam się, że z zanieczyszczeniami środowiska spotykamy się jedynie na ulicy, dlatego też niewiele uwagi poświęcamy ekologii naszej uczelni. Ale uczelnia to nie tylko schronienie przed niekorzystnymi warunkami otaczającego świata, ale także potężny czynnik wpływający na człowieka, który w dużej mierze determinuje stan jego zdrowia. Na jakość środowiska akademickiego mogą wpływać:

Powietrze na zewnątrz;

Produkty niecałkowitego spalania gazu;

Substancje powstające podczas procesu gotowania;

Substancje wydzielane przez meble, książki, odzież itp.;

Chemia gospodarcza i produkty higieniczne;

Rośliny doniczkowe;

Przestrzeganie standardów sanitarnych szkolenia (ilość osób);

Zanieczyszczenie elektromagnetyczne.

Rozpoczynając prace nad tym tematem, nie przypuszczaliśmy, że mikroklimat panujący w pomieszczeniach może mieć tak ogromny wpływ na zdrowie człowieka. Na przykład, że wystarczające oświetlenie działa tonizująco, tworzy wesoły nastrój, poprawia przebieg podstawowych procesów wyższego układu nerwowego, a brak oświetlenia przygnębia układ nerwowy, prowadzi do pogorszenia wydajności organizmu i pogarsza wzrok . Porównując wyniki pomiarów z maksymalnymi dopuszczalnymi poziomami określonymi w normach i przepisach sanitarnych, doszliśmy do wniosku, że sale dydaktyczne, które studiowaliśmy na naszej uczelni, spełniają obowiązujące normy i zasady. Zasadniczo przestrzegane są standardy oświetlenia w naszych klasach. Temperatura w jadalni nie spełnia norm i zasad sanitarnych, jednak odchylenia te są nieznaczne i nie prowadzą do poważnych konsekwencji.

Wykaz używanej literatury

1. Ashikhmina, Yu.E., Monitoring środowiska szkolnego - M.: „Agar”, 2000.
2. Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Zdrowie człowieka i środowisko: podręcznik. – M.: „Nowa Szkoła”, 1997.
3. Wymagania higieniczne dla mikroklimatu pomieszczeń przemysłowych. Zasady i przepisy sanitarne SanPiN 2.2.4.548-96. Ministerstwo Zdrowia Rosji Moskwa 1997.
4. Kitaeva, L. A. Rośliny dekoracyjne i lecznicze // Biologia w szkole - 1997. - nr 3

5. Kosykh A.V. Inżynieria materiałowa. Nowoczesne materiały budowlane i wykończeniowe: Podręcznik dydaktyczno-metodyczny, 2000.

6. Nowikow Yu.V. Ekologia, środowisko i ludzie: podręcznik dla szkół średnich i uczelni. M.; PRASA TARGOWA, 2000

7. Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. N 189, Moskwa „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w placówkach oświatowych””

W którym mogą wziąć udział uczniowie klas 7-11 oraz ich nauczyciele języka niemieckiego i nauczyciele przedmiotów (biologia, geografia, chemia, fizyka i ekologia).

Konkurs ma na celu zwrócenie uwagi uczniów na problemy ochrony środowiska, z którymi spotykają się na co dzień w swoim mieście. Uczniowie badają sytuację środowiskową w swoim mieście, na ulicy, w szkole, na przykład: jakość wody i powietrza, stan gleby, zużycie energii, flora i fauna, odpady, zdrowie/żywienie. Na podstawie wyników badania uczniowie proponują konkretne pomysły i realizują działania mające na celu poprawę stanu środowiska i zwrócenie na niego uwagi ogółu społeczeństwa.

Projekty wybrane przez jury na podstawie wyników konkursu z 2015 roku:

Projekt: O plastikowych butelkach i papierze toaletowym: eko-wydarzenia w Goethe-Gymnasium nr 23 w Biszkeku (Biszkek, Kirgistan)

Duży ruch w bezpośrednim sąsiedztwie szkoły powoduje zwiększone zanieczyszczenie substancjami szkodliwymi, równie niebezpiecznymi dla ludzi i roślin.

Treść projektu: W celu oceny wpływu transportu na środowisko pobrano próbki powietrza na zawartość cząstek pyłu oraz próbki gleby w pobliżu szkoły. Na pobliskich ulicach odnotowaliśmy znaczne zanieczyszczenie powietrza, a próbki gleby miały bardzo niskie pH. Aby poprawić sytuację ekologiczną i pomóc przyrodzie, posadziliśmy nowe rośliny na boisku szkolnym, a także nawiązaliśmy kontakt z zakładem przetwórczym. Dodatkowo uruchomiliśmy w naszej szkole selektywną zbiórkę odpadów i staraliśmy się zwrócić uwagę społeczeństwa na nasze działania proekologiczne.

Goethe-Gymnasium nr 23

Zespół projektowy: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (nauczycielka języka niemieckiego), Svetlana Paremskaya (nauczycielka chemii).

Projekt: Czyste i zielone środowisko (Chambarak, Armenia)

Brak świadomości ekologicznej spowodował, że teren szkoły sprawiał wrażenie opuszczonego.

Treść projektu: W ramach projektu posprzątaliśmy podwórko szkolne, oczyściliśmy rzekę ze starych opon oraz zasadziliśmy sad. Razem z innymi uczniami, nauczycielami, rodzicami i mieszkańcami wsi uprawialiśmy ziemię na szkolnym podwórku i zasadziliśmy łącznie 27 drzew owocowych. Dodatkowo dołożyliśmy swoją cegiełkę i udekorowaliśmy szkołę.
Szkoła średnia Chambarak

Zespół projektowy: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (nauczycielka języka niemieckiego), Hakob Tizyan (nauczycielka geografii)

Projekt: fast food = prawie jedzenie? (Gawriłow-Jam, Rosja)

Fast foody coraz częściej stają się jednym z głównych nawyków żywieniowych ludzi, a konsekwencje zdrowotne są całkowicie ignorowane.

Treść projektu: W ramach projektu badaliśmy konsekwencje niezdrowego odżywiania, przeprowadziliśmy w naszej szkole ankietę na temat nawyków żywieniowych oraz zorganizowaliśmy pracę edukacyjną dotyczącą zdrowej żywności. Ponadto przygotowaliśmy interaktywne zajęcia dla uczniów, napisaliśmy artykuł do gazety regionalnej i wyprodukowaliśmy różnorodne filmy edukacyjne na temat zdrowego odżywiania.

Szkoła nr 1
Zespół projektowy: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (nauczycielka języka niemieckiego), Evgenia Melkova (nauczycielka biologii)

Na zdjęciu uczennica eksperymentuje z jedzeniem typu fast food.

Projekt: Samochody i gleba na poboczach: rośliny w niebezpieczeństwie (Grodno, Białoruś)

Rosnąca liczba samochodów zwiększa i tak już krytyczną zawartość szkodliwych substancji i przyczynia się do zanieczyszczenia środowiska.

Treść projektu: Na podstawie różnych próbek gleby dokonano analizy wyników natężenia ruchu drogowego dla środowiska. W tym samym czasie wykonaliśmy fitotest i porównaliśmy ze sobą kiełki nasion gorczycy białej. Aby mieć pozytywny wpływ na środowisko, przeprowadziliśmy w szkole akcje eko, opowiadaliśmy o problemie przechodniom, a także sadziliśmy krzewy i drzewa na naszych podwórkach.

Gimnazjum nr 28

Zespół projektowy: Alyaksey Karpeichuk, Ilona Minko, Alena Ttsyalak, Tatyana Smolka (nauczycielka języka niemieckiego), Alena Kostsikava (nauczycielka biologii)

Na zdjęciu: uczniowie badają stan roślinności na przydrożnym terenie.

Projekt: Czy Magnitogorsk jest naprawdę czysty i zielony? (Magnitogorsk, Rosja)

Odpady bytowe i przemysłowe oraz ogromne zanieczyszczenie powietrza stanowią zagrożenie dla środowiska.

Treść projektu: Zanieczyszczenia środowiska to temat bardzo wieloaspektowy, dlatego przeanalizowaliśmy dwa palące problemy - brak selektywnej zbiórki odpadów oraz zanieczyszczenie powietrza przemysłowego.Dzięki wizytom w zakładach unieszkodliwiania odpadów mogliśmy zweryfikować duży potencjał recyklingu odpadów. Po przeprowadzeniu eksperymentów ustaliliśmy szkodliwość dla środowiska wynikającą ze spalania śmieci. Ponadto w ramach projektu zorganizowaliśmy dużą akcję selektywnej zbiórki śmieci, akcję zbiórki staroci oraz posadziliśmy świerki na boisku szkolnym.

Gimnazjum nr 6

Zespół projektowy: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (nauczycielka języka niemieckiego), Tatyana Yemets (nauczycielka biologii)

Projekt: Zapobieganie procesowi pustynnienia, odbudowa zdegradowanych krajobrazów i utworzenie „zielonej oazy” na terenie naszej szkoły (Shashubai, Kazachstan)

Niekorzystne warunki klimatyczne i środowiskowe w regionie Bałchaszu Północnego prowadzą do erozji gleby i powstawania pustyni.

Treść projektu: Badaliśmy wpływ surowego klimatu na florę naszego regionu i szukaliśmy sposobów zapobiegania procesowi pustynnienia. Wspólnie ze szkołą i całą wsią przeprowadziliśmy działania projektowe i rozmowy, aby przekazać wszystkim mieszkańcom wagę problemu. We współpracy z różnymi sponsorami, mieszkańcami wsi i licznymi przedstawicielami władz lokalnych opracowaliśmy duży projekt usprawniający „Zielona Oaza” i wspólnie z sukcesem go wdrożyliśmy. Posadziliśmy 550 sadzonek drzew odpornych na tamtejszy klimat.

Zespół Szkolno-Przedszkolny

Zespół projektowy: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (nauczycielka języka niemieckiego), Yulia Kogai (nauczycielka ekologii)

Na zdjęciu uczniowie badają skład gleby na terenie szkoły.

Projekt: Tak zaczyna się Mierzeja Kurońska (Zelenogradsk/obwód kaliningradzki, Rosja)

Mieszkańcy miasta nie rozumieją wyjątkowej wartości rezerwatu przyrody Mierzei Kurońskiej, dlatego brakuje mu potrzebnej ochrony; a zanieczyszczenie obszarów naturalnych grozi wyginięciem wielu gatunków.

Treść projektu: Przede wszystkim zbadaliśmy znaczenie ekologiczne podmokłych siedlisk roślin i zwierząt na terenie Mierzei Kurońskiej. Ustaliliśmy także możliwość zagrożenia tego rezerwatu przyrody ze strony pobliskiego, szybko rozwijającego się miasta Zelenogradsk. Założyliśmy, że wszyscy mieszkańcy są gotowi chronić środowisko, brakuje im jednak informacji o znaczeniu i wyjątkowości obszaru chronionego. Dlatego opracowaliśmy tematyczną ścieżkę dydaktyczną, a materiały o naszych planach i wynikach publikowaliśmy w lokalnych gazetach. Wierzymy, że ścieżka ekologiczna może wprowadzić mieszkańców w wyjątkowy obszar przyrodniczy, nie ingerując w przyrodę.

Progimnazjum „Wektor”

Zespół projektowy: Vlada Karelina, Daria Mezhuy, Nazar Lukashev, Valeria Wall (nauczyciel języka niemieckiego), Maxim Napreenko (nauczyciel biologii)

Projekt: Woda i syntetyczne środki czyszczące (Czelabińsk, Rosja)

Woda jest narażona na znaczne ryzyko ze względu na chemikalia zawarte w syntetycznych środkach czyszczących.

Treść projektu: Najpierw przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów i dowiedzieliśmy się, jakich środków czystości używają najczęściej. Następnie, na podstawie częstotliwości ich stosowania, sklasyfikowano wszystkie środki czystości. W wyniku dwóch różnych eksperymentów dowiedzieliśmy się, jak szkodliwe dla środowiska są syntetyczne środki czystości i naturalne mydła, i opublikowaliśmy o tym w szkolnej gazetce. Ponadto zajęliśmy się produkcją naturalnego mydła i odkryliśmy przyjazną dla środowiska alternatywę dla konwencjonalnych chemicznych środków czyszczących. W przyszłości chcemy prowadzić kursy mistrzowskie na ten temat, a także za pomocą plakatów informować uczniów o zagrożeniach związanych z syntetycznymi środkami czystości.

Gimnazjum nr 96

Zespół projektowy: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (nauczycielka języka niemieckiego), Ekaterina Gorvat (nauczycielka chemii)

Projekt: Ekologiczne produkty czyszczące (Tula, Rosja)

Substancje chemiczne zawarte w środkach czyszczących i detergentach trafiają do ścieków, nie mogą zostać całkowicie odfiltrowane i stanowią zagrożenie dla naszego zdrowia.

Treść projektu: Aby zmniejszyć zanieczyszczenie środowiska, w naszym projekcie rozważamy alternatywne środki czyszczące i detergenty do użytku domowego w stosunku do zwykłych. Po przeanalizowaniu substancji chemicznych zawartych w środkach czyszczących i stwierdzeniu, że są one szkodliwe dla środowiska, skupiliśmy się na produkcji przyjaznego dla środowiska enzymu, który mógłby zastąpić tradycyjne środki czyszczące. Po pozytywnych efektach stosowania eko-środków czystości rozmawialiśmy o tym pomyśle.

Zespół projektowy: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (nauczycielka języka niemieckiego), Marina Starina (nauczycielka chemii)

Projekt: Nowe życie źródła wody (Zugdidi, Gruzja)

Wioska Akhalsopeli cierpi na brak wody, ponieważ woda z jej jedynego źródła stale ubywa.

Treść projektu: Postawiliśmy sobie za zadanie powstrzymanie masowego zaniku wody źródlanej w naszej wsi, a także przeprowadzenie akcji na rzecz ponownego uruchomienia jedynego basenu otwartego. Dzięki oszczędnemu gospodarowaniu wodą basen zewnętrzny można było napełnić wodą źródlaną. Dlatego na początek oczyściliśmy samo źródło i teren wokół niego, zamontowaliśmy konstrukcję ochronną z bambusa, a następnie przeprowadziliśmy pracę edukacyjną z ludnością wsi.
Szkoła średnia w Achalsopeli

Zespół: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitsino (nauczycielka języka niemieckiego), Kitia Ketevan (nauczycielka ekologii)

Projekt: Kiedy drzewa były zielone... (Moskwa, Rosja)

Rosnąca liczba miejsc parkingowych zagraża nielicznym drzewom, które wciąż zdobią miasto.

Treść projektu: Celem naszego projektu było ustalenie związku przyczynowego pomiędzy powstawaniem nowych miejsc parkingowych a wymieraniem drzew. Przeprowadziliśmy badanie interdyscyplinarne: nie tylko pobraliśmy próbki gleby i zebraliśmy informacje o drzewach, ale także poznaliśmy zasady postępowania z roślinami podczas prac drogowych. Zidentyfikowano następujący problem: miasto nie posiada niezbędnego systemu nawadniania. Opracowaliśmy wiele rekomendacji, a także rozmawialiśmy o naszym projekcie w szkole i w Internecie.

Szkoła nr 1179
Zespół projektowy: Alina Anosova, Alina Pogosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (nauczycielka języka niemieckiego), Natalya Kislyak (nauczycielka biologii)

Na zdjęciu uczniowie badają stan liści za pomocą mikroskopu.

Projekt: Konsekwencje żerowania ptaków w wodzie. Prace badawcze uczniów nad rzeką Mirosha
(Psków, Rosja)

Zanieczyszczenie środowiska i masowe żerowanie ptaków zagrażają jakości wody i różnorodności dzikiej przyrody w rzece Mirosha.

Treść projektu: Projekt naszej grupy inicjatywnej poświęcony jest badaniu wpływu żerowania ptaków w zbiornikach wodnych na środowisko. Zainteresowując się naszym lokalnym ekosystemem, udało nam się znaleźć powiązania między karmieniem ptaków a pogarszającą się jakością wody. Aby zwrócić uwagę mieszkańców Pskowa na konsekwencje ich działań, zamontowaliśmy w parku tablicę informacyjną „Zakaz dokarmiania ptaków” i informowaliśmy o tym w Internecie.

Szkoła nr 11
Zespół projektowy: Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (nauczycielka języka niemieckiego), Anastasia Frolova (nauczycielka geografii)

Projekt: Zacznij sam oszczędzać energię! (Równe, Ukraina)

Rosnące zapotrzebowanie na energię na całym świecie powoduje szereg problemów środowiskowych – zwiększoną emisję szkodliwych substancji i zanieczyszczenie środowiska.

Treść projektu: Choć zdajemy sobie sprawę, że nie uda nam się wdrożyć przyjaznych środowisku technologii przetwarzania energii na całym świecie, mimo to zdecydowaliśmy się podjąć inicjatywę na rzecz odpowiedzialnego zużycia energii w naszym mieście. Aby to osiągnąć, opracowaliśmy w naszej szkole szczegółowe broszury informacyjne na temat oszczędzania energii, przeprowadziliśmy lekcje edukacyjne i konkurs rysunkowy na odpowiednią tematykę. Dodatkowo przygotowaliśmy rekomendacje dotyczące oszczędzania energii i przetestowaliśmy je w praktyce.

Liceum nr 12
Zespół projektowy: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (nauczycielka języka niemieckiego), Ludmiła Bondaruk (nauczycielka fizyki)

Projekt: Oznaczanie stężenia dwutlenku węgla na terenie sali gimnastycznej za pomocą domowego analizatora gazów (St. Petersburg, Rosja)

Podwyższony poziom dwutlenku węgla w pomieszczeniach zamkniętych jest poważnym czynnikiem powodującym bóle głowy, zmęczenie i choroby układu krążenia, a także negatywnie wpływającym na inne wskaźniki zdrowotne.

Treść projektu: Ponieważ znamy konsekwencje podwyższonego poziomu dwutlenku węgla, w ramach naszego projektu zmierzyliśmy stężenie dwutlenku węgla na terenie naszej szkoły i porównaliśmy je z wartościami normalnymi. Samodzielnie opracowaliśmy konstrukcję analizatora gazów i poznaliśmy technikę pomiarów chemicznych. Na szczęście cała emisja dwutlenku węgla mieści się w normalnych granicach, ale nadal zalecamy stałą wentylację pomieszczeń.

Gimnazjum nr 116 w dzielnicy Primorsky

Zespół projektowy: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Michaił Mezentsev, Tatyana Khorunzhaya (nauczycielka języka niemieckiego), Tatyana Puzikova (nauczycielka chemii)

Projekt: Laboratorium ekologiczne. Wzdłuż leśnych ścieżek ochronnych Mordowii. (Sarańsk, Rosja)

Wycinka drzew, zanieczyszczenie środowiska i inne problemy spowodowane działalnością człowieka zagrażają lasom Mordowii.

Treść projektu: Ponieważ około jedna trzecia Republiki Mordowii jest pokryta lasami, wielu lokalnych mieszkańców nie docenia w wystarczającym stopniu tych darów natury. Aby zwrócić uwagę uczniów i mieszkańców Sarańska na piękno lasów, przygotowaliśmy interaktywne laboratorium ekologiczne, rozwiesiliśmy plakaty, przeprowadziliśmy akcję zbiórki śmieci i opracowaliśmy ścieżkę ekologiczną.

Sala Gimnastyczna nr 20
Zespół projektowy: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (nauczycielka języka niemieckiego), Yulia Vardanyan (nauczycielka geografii)

Morozova O.I.

Znaczenie badań. W ostatnich latach w systemie edukacji dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa procesu edukacyjnego, w tym bezpieczeństwa miejsca pracy, gdyż jego sprzyjający stan stał się warunkiem i jednym z kryteriów efektywności placówek szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego. . Osoba spędza większość czasu w murach instytucji edukacyjnej. W dzisiejszych czasach ważne jest badanie stanu ekologicznego ekosystemu szkolnego i zdrowia człowieka, ponieważ dla przyszłego zdrowego życia człowiek musi znać i przestrzegać szeregu zasad, aby uniknąć narażenia na szkodliwe czynniki środowiskowe. Według ekspertów Światowej Organizacji Zdrowia człowiek spędza w salonie ponad 80% swojego czasu, dlatego mikroklimat panujący w pomieszczeniu ma ogromny wpływ na jego samopoczucie, wydajność i ogólną zachorowalność.

Przedmiot badań- BU „Wyższa Szkoła Społeczno-Humanitarna w Niżniewartowsku”.

Przedmiot badań– sale lekcyjne, korytarze, jadalnia, aula.

Cel badania- identyfikować korzystne i niekorzystne czynniki w ekosystemie uczelni, eliminować lub ograniczać wpływ negatywnych wpływów na zdrowie uczniów i nauczycieli

Pobierać:

Zapowiedź:

Instytucja budżetowa szkolnictwa zawodowego

Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny - Ugra

„Wyższa Szkoła Społeczno-Humanitarna w Niżniewartowsku”

Prace badawcze na temat:

„Szkoła przyjazna środowisku”

Wykonane:

Studentka drugiego roku

Morozova O.I.

Liderzy:

Sbitneva E.A. nauczyciel biologii

Nigmatullina A.R. nauczyciel ekologii

Niżniewartowsk, 2017

WSTĘP…………………………………………………………….3

1. Szkoła wyższa jako system heterotroficzny. Rzeczywiste i możliwe.4
2. Materiały budowlane i wykończeniowe na studiach. Korzyści i szkody.8
3. Mikroklimat uczelni i jego charakterystyka……………..……….10

2. Metodologia i wyniki badań……………………………...…12

2.1 Wyznaczanie współczynnika świecenia……………………………12

2.2 Współczynnik głębokości………………………………………...12

2.3. Ocena parametrów mikroklimatu biurowego………………….……13

2.3.1 Pomiar temperatury powietrza…………………………………..13

2.3.2 Pomiar wilgotności względnej powietrza…………………13

Zakończenie………………………………………………………..15

Wykaz wykorzystanej literatury…………………………………16

WSTĘP

Znaczenie badań. W ostatnich latach w systemie edukacji dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa procesu edukacyjnego, w tym bezpieczeństwa miejsca pracy, gdyż jego sprzyjający stan stał się warunkiem i jednym z kryteriów efektywności placówek szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego. . Osoba spędza większość czasu w murach instytucji edukacyjnej. W dzisiejszych czasach ważne jest badanie stanu ekologicznego ekosystemu szkolnego i zdrowia człowieka, ponieważ dla przyszłego zdrowego życia człowiek musi znać i przestrzegać szeregu zasad, aby uniknąć narażenia na szkodliwe czynniki środowiskowe. Według ekspertów Światowej Organizacji Zdrowia człowiek spędza w salonie ponad 80% swojego czasu, dlatego mikroklimat panujący w pomieszczeniu ma ogromny wpływ na jego samopoczucie, wydajność i ogólną zachorowalność.

Przedmiot badań- BU „Wyższa Szkoła Społeczno-Humanitarna w Niżniewartowsku”.

Przedmiot badań– sale lekcyjne, korytarze, jadalnia, aula.

Cel badania- identyfikować korzystne i niekorzystne czynniki w ekosystemie uczelni, eliminować lub ograniczać wpływ negatywnych wpływów na zdrowie uczniów i nauczycieli.

Cele badań:

1. Kontrola sal lekcyjnych uczelni pod kątem obecności materiałów budowlanych i wykończeniowych użytych do jej budowy i wyposażenia wnętrz, które mogą mieć szkodliwy wpływ na organizm ludzki
2. Przyjrzyj się naturalnemu światłu w biurze. Przeprowadzić analizę danych z pomiarów światła w salach lekcyjnych z obliczonymi danymi na zgodność z SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w placówkach oświatowych”
3. Zmierz i oceń parametry mikroklimatu biura.
4. Monitoruj promieniowanie elektromagnetyczne w salach lekcyjnych uczelni

Praktyczne znaczenie -nauczyć się wykorzystywać zdobytą wiedzę do przewidywania dalszych zmian w środowisku człowieka i projektowania rozwiązań problemów środowiskowych na studiach zgodnie ze standardami SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w ogólnokształcących placówkach edukacyjnych .”

1. Szkoła wyższa jako system heterotroficzny. Rzeczywiste i możliwe.

„Eco” oznacza dom, naszą strefę zamieszkania. A naszym siedliskiem jest przede wszystkim nasze mieszkanie i biuro szkoły. Dobre samopoczucie, uwaga, rozwój zmęczenia i ogólny stan zdrowia uczniów w dużej mierze zależą od jakości środowiska w placówkach oświatowych. Zdrowie człowieka zależy od wielu czynników:

Biologiczne (dziedziczne) -20%

Styl życia człowieka -50 - 55%

Środowisko – 20 - 25%

Organizacje zajmujące się opieką zdrowotną - 10%

Jednym z czynników środowiskowych wpływających na człowieka jest środowisko wizualne. Kolorystyka, oświetlenie, aranżacja poszczególnych elementów wnętrza, dekoracja ścian, architektura krajobrazu – wszystko to tworzy sprzyjające i niesprzyjające otoczenie.

Uczelnia jako system istnieje dzięki energii i zasobom pochodzącym z zewnątrz, a jej głównymi mieszkańcami są studenci i nauczyciele.

Każdy ekosystem charakteryzuje się obecnością autotrofów. Autotrofy na studiach są reprezentowane przez rośliny domowe. Jak wiadomo, rośliny pełnią nie tylko rolę estetyczną, ale także higieniczną, a mianowicie: poprawiają nastrój, nawilżają atmosferę i uwalniają do niej pożyteczne substancje - fitoncydy zabijające mikroorganizmy.Wszystkie rośliny znacząco poprawiają mikroklimat w pomieszczeniach, a niektóre mają silne właściwości lecznicze.W naszej uczelni mamy minimalną liczbę roślin, jaka jest pożądana dla każdego, kto choć trochę troszczy się o siebie i swoją rodzinę. Rośliny w miejscu pracy pozytywnie wpływają na kreatywność i zdolność koncentracji.

Po przestudiowaniu materiału na temat wpływu roślin domowych na studiach i ich działaniu leczniczym podsumowaliśmy dane i sporządziliśmy kilka tabel.

„Główne grupy roślin ze względu na ich wpływ na środowisko”

Grupa roślin	Rodzaje	Oznaczający
Filtry	Chlorofit	Pochłania z powietrza formaldehyd, tlenek węgla, benzen, etylobenzen, toluen, ksylen.
	Diefenbachia	Oczyszcza powietrze z toksyn pochodzących z dróg; absorbuje formaldehyd, ksylen, trichloroetylen, benzen
	Dracena	Pochłania z powietrza benzen, ksylen, trójchloroetylen, formaldehyd.
	Aloes	Pochłania formaldehyd z powietrza.
		pochłania około 10 litrów dwutlenku węgla dziennie, uwalniając 2 - 3 razy więcej tlenu. Zanieczyszczenia neutralizują nie tylko liście, ale także gleba.
	Figowiec	Skutecznie oczyszczają powietrze z toksycznych formaldehydów, a także nie tylko wiążą toksyczne substancje, ale także żywią się nimi, przekształcając je w cukry i aminokwasy. filtrować produkty odparowania benzenu, trichloroetylenu, pentachlorofenolu z powietrza
	Bluszcz	skutecznie radzi sobie z benzenem:
Odkurzacze	Szparag	pochłania cząsteczki metali ciężkich.
	Aloes drzewiasty	Pochłania kurz, formaldehyd i fenol powstający przy nowych meblach
	Dracena
	Chlorofit
	Figowiec
	Bluszcz
Jonizatory	Cereus	Poprawia skład jonowy powietrza, wypełnia atmosferę ujemnie naładowanymi jonamitlen. Ale to właśnie te jony dostarczają organizmowi ludzkiemu energię.
	Pelargonia
	Drzewa iglaste
Ozonatory	Paprocie	Wytwarzaj ozon
Fitoncyd	Cytrynowy	Właściwości fitoncydowe są bardzo silne
	Geranium (pelargonia)	Właściwości fitoncydowe nie są zbyt silne, jednak w obecności geranium liczba kolonii mikroorganizmów pierwotniaków zmniejsza się o około 46%.
	Aloes	Znacząco zmniejsza liczbę mikroorganizmów pierwotniakowych w powietrzu (nawet 3,5-krotnie)
	Figowiec	Ze względu na właściwości antybakteryjne niektóre bakterie giną szybciej niż w przypadku fitoncydów czosnkowych.
	Szparag
	Chlorofit	Ma także znaczące działanie bakteriobójcze, w ciągu 24 godzin kwiat ten niemal całkowicie oczyszcza powietrze ze szkodliwych mikroorganizmów

„Rośliny specjalne i ich wpływ na organizm ludzki”

Nazwa rośliny	Wpływ na organizm ludzki
Aloes (agawa)
Pelargonia	Pomaga przy stresie i nerwicach
Złote wąsy („domowy żeń-szeń”)	Dawca energii o wysokich właściwościach leczniczych
Kaktus	Chroni przed promieniowaniem elektromagnetycznym. Im dłuższe igły, tym silniejsza ochrona.
Kalanchoe	Pomaga radzić sobie z przygnębieniem, chroni przed utratą sił.
Figowiec	Daje odporność na zmartwienia, wątpliwości, zmartwienia
Chlorofit	Oczyszcza powietrze. Ma jednak słabe właściwości bioenergetyczne, dlatego lepiej nie umieszczać go w pobliżu lub w miejscu pracy, zwłaszcza blisko głowy.
Cyperus	Pochłania ludzką energię. Jednocześnie doskonale oczyszcza i nawilża powietrze.

„Rośliny, których lotne wydzieliny mają działanie lecznicze”

Typ rośliny	Efekt terapeutyczny
Monstera jest atrakcyjna	Korzystnie wpływa na osoby z zaburzeniami układu nerwowego, likwiduje bóle głowy i zaburzenia rytmu serca
Pelargonia	Korzystnie wpływa na organizm przy chorobach czynnościowych układu nerwowego, bezsenności, nerwicach o różnej etiologii, pomaga w optymalizacji krążenia krwi
Rozmaryn lekarski	Działa przeciwzapalnie i uspokajająco, pobudza i normalizuje pracę układu sercowo-naczyniowego, zwiększa reaktywność immunologiczną organizmu. Wskazany przy chorobach układu oddechowego, przewlekłym zapaleniu oskrzeli, astmie oskrzelowej
Szlachetny laur	Ma pozytywny wpływ na pacjentów z dusznicą bolesną i innymi chorobami układu sercowo-naczyniowego, jest przydatny w przypadku zmęczenia psychicznego, gdy zaburzony jest mózgowy przepływ krwi.
Cytrynowy	Zapach liści cytryny daje uczucie wigoru, poprawia ogólną kondycję, likwiduje uczucie ciężkości w klatce piersiowej, zwalnia tętno, obniża ciśnienie krwi

1.2 Materiały budowlane i wykończeniowe w uczelni. Korzyści i szkody

Energia w uczelni, podobnie jak w systemie miejskim, pochodzi z zewnątrz – w postaci prądu, ciepłej wody. Jak w przypadku każdego systemu w ekosystemie uczelni, ważne jest monitorowanie zużycia zasobów, zwłaszcza energii elektrycznej.

Obecnie bezpieczeństwo środowiska zabudowanego – miejsca, w którym wiele osób spędza większość swojego życia – staje się coraz ważniejsze. Materiały budowlane i wykończeniowe stosowane w szkołach wyższych mogą być bardzo niebezpieczne dla zdrowia. Tak więc w ciągu ostatnich kilku dziesięcioleci wiele nowych materiałów na stałe zadomowiło się w życiu codziennym, od prasowanych płyt po tworzywa sztuczne i sztuczne wykładziny dywanowe.

Materiały użyte w pracach budowlano-wykończeniowych na terenie uczelni:

Nazwa materiału	Stopień szkodliwego wpływu na organizm ludzki
Drzewo	Materiał przyjazny dla środowiska
Okucia żelazne	Materiał przyjazny dla środowiska
Szkło	Materiał przyjazny dla środowiska
Farba na bazie wody	Wszystkie farby na bazie wody, bez wyjątku, nie wydzielają toksyn i nie mają żadnego wpływu na organizm ludzki. Nie mają nawet ostrego zapachu charakterystycznego dla farb na bazie żywic alkidowych i rozpuszczalników.
Farba olejna	Toksyczne działanie metali ciężkich i rozpuszczalników organicznych.
Panele plastikowe
Pokrycie linoleum	Chlorek winylu i plastyfikatory mogą powodować zatrucie.
Energooszczędne, świetlówki

Linoleum polimerowe ma główne zagrożenie dla zdrowia ludzkiego - toksyczne żywice używane w produkcji. Nawet w gotowym produkcie mogą przedostać się do atmosfery i stanowić zagrożenie. PVC – w normalnej temperaturze pokojowej, a szczególnie w nasłonecznieniu wydziela lotne węglowodory nienasycone i aromatyczne, estry, chlorowodór i obce zapachy. W linoleum często występuje także fenol-formaldehyd, który uszkadza układ oddechowy, powoduje nudności, bóle głowy i może być przyczyną rozwoju nowotworów złośliwych.

Żarówki energooszczędne zawierają wysoce toksyczną i bardzo niebezpieczną substancję chemiczną – rtęć. Opary rtęci mogą powodować zatrucie, ponieważ jest trująca. Rtęć zawiera takie związki jak cyjanek rtęci, kalomel, sublimat – mogą one powodować poważne uszkodzenia ludzkiego układu nerwowego, nerek, wątroby, przewodu pokarmowego i dróg oddechowych. Uczelnia utylizuje odpady świetlówek energooszczędnych i fluorescencyjnych spółce Kommunalnik LLC z siedzibą w Niżniewartowsku.

Wszystkie pomieszczenia o stałym obłożeniu powinny z reguły mieć naturalne światło. Podczas oceny wyposażenia sal lekcyjnych zaobserwowano następujące materiały budowlane, które mogą mieć negatywny wpływ na zdrowie uczniów i nauczycieli: w salach lekcyjnych zaobserwowano panele plastikowe: 313, 306a, 301; mała aula uczelni pokryta jest linoleum pokrycie. Sala gimnastyczna uczelni jest pomalowana farbą olejną, która jest toksyczna. Prawie wszystkie sale lekcyjne w college'u są pomalowane farbą na bazie wody, która jest materiałem budowlanym przyjaznym dla środowiska.

1.3 Mikroklimat uczelni i jego charakterystyka.

Przestrzeganie norm sanitarnych i higienicznych jest w naszych czasach szczególnie ważne. Zwłaszcza w placówkach oświatowych. Odwiedzając codziennie miejsce studiów i spędzając w tych budynkach większość czasu, studenci rzadko myślą o problemach zdrowotnych.

Temperatura, wilgotność, wentylacja powietrza są składnikami mikroklimatu. Sprzyjający mikroklimat jest jednym z warunków komfortowego dobrego samopoczucia i produktywnej pracy.

Oświetlenie to strumień świetlny padający na jednostkę powierzchni danej powierzchni. Oświetlenie jest cechą oświetlanej powierzchni, a nie emitera. Oprócz charakterystyki emitera oświetlenie zależy również od geometrii i właściwości odblaskowych obiektów otaczających daną powierzchnię, a także od względnego położenia emitera i danej powierzchni. Natężenie oświetlenia pokazuje, ile światła pada na daną powierzchnię. Oświetlenie jest równe stosunkowi strumienia świetlnego padającego na powierzchnię do powierzchni tej powierzchni. Jednostką oświetlenia jest 1 luks (lx). 1 luks = 1 mb/m2.

Przede wszystkim stan analizatora wizualnego – oczu – zależy od oświetlenia sal szkolnych. Wzrok dostarcza nam najwięcej informacji o otaczającym nas świecie (około 90%).W warunkach słabego oświetlenia szybko pojawia się zmęczenie wzroku i ogólna wydajność spada. Zatem w ciągu trzech godzin pracy wzrokowej przy oświetleniu 30–50 luksów stabilność wyraźnego widzenia zmniejsza się o 37%, a przy oświetleniu 200 luksów zmniejsza się tylko o 10–15%, dlatego oświetlenie pomieszczenia musi odpowiadać fizjologicznym właściwościom analizatora wizualnego. Właściwe oświetlenie chroni nasze oczy i tworzy tzw. komfort wizualny. Niedostateczne oświetlenie powoduje nadmierne zmęczenie wzroku, a wysoka jasność męczy i podrażnia oko. W salach lekcyjnych należy zaprojektować oświetlenie boczne lewe.

Na oświetlenie sal lekcyjnych i biur wpływa odbicie powierzchni ścian, sufitów i mebli szkolnych. Ich kolor ma ogromne znaczenie. Dlatego biurka pomalowane są na niebiesko-szary lub jasnobrązowy kolor.

Współczynnik świetlny to stosunek powierzchni przeszklonej okien do powierzchni podłogi. Współczynnik ten nie uwzględnia jednak warunków klimatycznych, cech architektonicznych budynku i innych czynników wpływających na intensywność oświetlenia. Zatem intensywność naturalnego światła w dużej mierze zależy od projektu i lokalizacji okien, ich orientacji w kierunku kardynalnym oraz zacienienia okien przez pobliskie budynki i tereny zielone.

Temperatura powietrza ma ogromny wpływ na metabolizm cieplny człowieka. Wpływ wysokiej temperatury powietrza bardzo negatywnie wpływa na takie funkcje wyższej aktywności nerwowej, jak uwaga, dokładność i koordynacja ruchów, szybkość reakcji, zdolność do przełączania się i zaburzenie aktywności umysłowej organizmu.

Gwałtowne i gwałtowne wahania (spadek) temperatury powietrza są szczególnie szkodliwe dla zdrowia, ponieważ organizm nie zawsze ma czas na przystosowanie się do nich. W efekcie może dojść do tzw. przeziębienia.

Aby zachować optymalne warunki mikroklimatu w pomieszczeniach, stosuje się różne systemy grzewcze. Najpowszechniej stosowanym jest niskociśnieniowe centralne podgrzewanie wody z temperaturą wody chłodzącej dla placówek oświatowych 95 st. C. Czystość powietrza w pomieszczeniach osiąga się poprzez odpowiednią organizację wentylacji sal lekcyjnych w czasie przerw. Przed rozpoczęciem zajęć zaleca się wentylację poprzez wentylację.

Wilgotność powietrza nie powinna przekraczać 40-60%.

Wilgotność powietrza określana jest na podstawie zawartości w nim pary wodnej, pokazuje stopień nasycenia powietrza parą wodną. Wyróżnia się wilgotność bezwzględną, maksymalną i względną. Uważa się, że normalna względna wilgotność powietrza w placówkach edukacyjnych wynosi 30–60%.

2. Metodologia i wyniki badań

2.1 Wyznaczanie współczynnika świetlnego

Do oceny oświetlenia naturalnego zastosowano geometryczną metodę standaryzacji oświetlenia – wyznaczanie współczynnika świetlnego.

Wyposażenie: miarka lub taśma miernicza.
Postęp. W kontrolowanym pomieszczeniu za pomocą miarki lub taśmy mierniczej zmierz powierzchnię oszkloną wszystkich okien (bez ram i ościeżnic) i oblicz jej powierzchnię w m 2 . Wykonaj pomiar i określ powierzchnię podłogi w m 2 .

Oblicz współczynnik świetlny według wzoru:

SK = So / Sp,

gdzie SK to współczynnik światła, So to powierzchnia przeszklonej powierzchni okien, Sp to powierzchnia podłogi.
Wartość współczynnika światła wyraża się jako stosunek lub ułamek, gdzie licznikiem jest zawsze jeden, a mianownikiem jest otrzymany iloraz.

Współczynnik światła w salach lekcyjnych wynosi 1:4-1:6.

2.2 Współczynnik głębokości

Współczynnik głębokości (DC) - stosunek odległości od podłogi do górnej krawędzi okna do głębokości pomieszczenia, tj. do odległości od ściany przepuszczającej światło do ściany przeciwnej. Przy obliczaniu CV zarówno licznik, jak i mianownik są również dzielone przez wartość licznika. Zalecany współczynnik głębokości dla sal lekcyjnych wynosi 1:2.

Pokój	Współczynnik świetlny		Współczynnik głębokości
	Wynik pomiaru			Wynik pomiaru	Standard sanitarny i higieniczny
Gabinet Biologia (102)		1/4 - 1/6
Sala matematyczna (202)		1/4 - 1/6
Sala fizyki (309)		1/4 - 1/6
Sala Informatyki (404)		1/4 - 1/6
Jadalnia		1/4 - 1/6
siłownia		1/4 – 1/6

Wszystkie pomieszczenia posiadają optymalne warunki oświetleniowe, które odpowiadają normie.

2.3. Ocena parametrów mikroklimatu biurowego

2.3.1 Pomiar temperatury powietrza

Sprzęt i materiały: termometr suchy.

Pomiar temperatury powietrza.

1. Wskazania termometru należy dokonywać na wysokości 1,5 m od podłogi w trzech punktach po przekątnej: w odległości 0,2 m od ściany zewnętrznej, na środku pomieszczenia oraz w odległości 0,25 m od wewnętrznego narożnika szafy. W każdym punkcie termometr ustawia się na 15 minut.
2. Oblicz średnią temperaturę powietrza w pomieszczeniu. Wyznacz pionową różnicę temperatur, dokonując pomiarów w odległości 0,25 m od podłogi i sufitu.

2.3.2 Pomiar wilgotności względnej

Wyposażenie: psychrometr aspiracyjny, katatermometr kulowy, płyta grzewcza elektryczna, zlewka z wodą, stoper, termometr suchy.

1. Zwilż końcówkę mokrego termometru owiniętą w szmatkę wodą destylowaną.
2. Włącz wiatrak.
3. Po 3-4 minutach od uruchomienia wentylatora na wysokości 1,5 m od podłogi dokonać odczytów z termometrów suchego (t) i mokrego (t1).
4. Oblicz wilgotność bezwzględną korzystając ze wzoru:

K = F – 0,5 (t-t 1 ) B: 755

gdzie K – wilgotność bezwzględna, g/m3;

f to maksymalna wilgotność w temperaturze mokrego termometru (określona z tabeli dołączonej do urządzenia);

t - temperatura termometru suchego

t 1 - temperatura mokrego termometru

B - ciśnienie barometryczne w momencie badania.

1. Wilgotność względną powietrza obliczamy ze wzoru: R= K: F · 100, gdzie R – wilgotność względna, %; K – wilgotność bezwzględna, g/m3; F – maksymalna wilgotność w temperaturze suchego termometru (wg tabeli urządzenia).

Wskaźniki mikroklimatu biura

Szafki	Temperatura, ° C		Wilgotność względna,%
	Wynik pomiaru		Wynik pomiaru	Standard sanitarny i higieniczny
Biologia (102)		20 – 25		60 – 70
Matematycy (202)		20 – 25		60 – 70
Fizycy (309)		20 – 25		60 – 70
Informatyka (404)		20 – 25		60 – 70
Jadalnia		20 – 25		60 - 70
siłownia		20 – 25		60 - 70

Z danych tabelarycznych wynika, że ​​temperatura powietrza w jadalni nie spełnia wymagań SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej” i ta temperatura jest poniżej dopuszczalnego poziomu i jeśli przez dłuższy czas pozostaniesz w tym pomieszczeniu bez ruchu, organizm może się wychłodzić, co doprowadzi do przeziębień.

Temperatura powietrza w pozostałych pomieszczeniach jest zgodna z wymogami SanPiN.

Z tabeli wynika, że ​​wskaźniki wilgotności powietrza odpowiadają normom SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej” w klasie biologii i jadalni.

W pozostałych biurach i pomieszczeniach wilgotność powietrza nie spełnia wymagań SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej” jest poniżej najwyższych dopuszczalnych poziomów, ale niekorzystne działanie suchego powietrza występuje dopiero przy skrajnej suchości (przy wilgotności względnej mniejszej niż 20%), wpływie nadmiernie suchego powietrze na procesy fizjologiczne w organizmie człowieka nie jest tak groźne jak wpływ wilgotnego powietrza.

Wniosek

Często wydaje nam się, że z zanieczyszczeniami środowiska spotykamy się jedynie na ulicy, dlatego też niewiele uwagi poświęcamy ekologii naszej uczelni. Ale uczelnia to nie tylko schronienie przed niekorzystnymi warunkami otaczającego świata, ale także potężny czynnik wpływający na człowieka, który w dużej mierze determinuje stan jego zdrowia. Na jakość środowiska akademickiego mogą wpływać:

Powietrze na zewnątrz;

Produkty niecałkowitego spalania gazu;

Substancje powstające podczas procesu gotowania;

Substancje wydzielane przez meble, książki, odzież itp.;

Chemia gospodarcza i produkty higieniczne;

Rośliny doniczkowe;

Przestrzeganie standardów sanitarnych szkolenia (ilość osób);

Zanieczyszczenie elektromagnetyczne.

Rozpoczynając prace nad tym tematem, nie przypuszczaliśmy, że mikroklimat panujący w pomieszczeniach może mieć tak ogromny wpływ na zdrowie człowieka. Na przykład, że wystarczające oświetlenie działa tonizująco, tworzy wesoły nastrój, poprawia przebieg podstawowych procesów wyższego układu nerwowego, a brak oświetlenia przygnębia układ nerwowy, prowadzi do pogorszenia wydajności organizmu i pogarsza wzrok . Porównując wyniki pomiarów z maksymalnymi dopuszczalnymi poziomami określonymi w normach i przepisach sanitarnych, doszliśmy do wniosku, że sale dydaktyczne, które studiowaliśmy na naszej uczelni, spełniają obowiązujące normy i zasady. Zasadniczo przestrzegane są standardy oświetlenia w naszych klasach. Temperatura w jadalni nie spełnia norm i zasad sanitarnych, jednak odchylenia te są nieznaczne i nie prowadzą do poważnych konsekwencji.

Wykaz używanej literatury

1. Ashikhmina, Yu.E., Monitoring środowiska szkolnego - M.: „Agar”, 2000.
2. Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Zdrowie człowieka i środowisko: podręcznik. – M.: „Nowa Szkoła”, 1997.
3. Wymagania higieniczne dla mikroklimatu pomieszczeń przemysłowych. Zasady i przepisy sanitarne SanPiN 2.2.4.548-96. Ministerstwo Zdrowia Rosji Moskwa 1997.
4. Kitaeva, L. A. Rośliny dekoracyjne i lecznicze // Biologia w szkole - 1997. - nr 3

5. Kosykh A.V. Inżynieria materiałowa. Nowoczesne materiały budowlane i wykończeniowe: Podręcznik dydaktyczno-metodyczny, 2000.

6. Nowikow Yu.V. Ekologia, środowisko i ludzie: podręcznik dla szkół średnich i uczelni. M.; PRASA TARGOWA, 2000

7. Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. N 189, Moskwa „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w placówkach oświatowych””

Planowanie