Temat lekcji: "Zima. Brzmi [С] – [Сь]”.

Cel:

Naucz dzieci prawidłowego wymawiania i rozróżniania dźwięków [s - s] w sylabach, w słowach, w zdaniach ze słuchu, aby zautomatyzować te dźwięki w spójnej mowie.

Popraw umiejętności motoryczne mowy, słuch fonemiczny, percepcję fonemiczną, analizę i syntezę fonemiczną.

Pobierać:

Zapowiedź:

„Zintegrowana sesja logopedyczna dotycząca korekcji wymowy dźwięków i rozwoju mowy.”

Temat lekcji: "Zima. Brzmi [С] – [Сь]”.

(grupowa sesja logopedyczna czołowa dla uczniów klasy I).

Cel:

• Naucz dzieci prawidłowego wymawiania i rozróżniania dźwięków [s - s] w sylabach, w słowach, w zdaniach ze słuchu, aby zautomatyzować te dźwięki w spójnej mowie.
• Popraw umiejętności motoryczne mowy, słuch fonemiczny, percepcję fonemiczną, analizę i syntezę fonemiczną.

Zadania:

Korygujące i rozwojowe:

• poprawna wymowa;
• poprawiać i rozwijać spójną mowę ustną poprzez formowanie odpowiedzi w pełnym zdaniu;
• korygować i rozwijać percepcję słuchową;
• korygować i rozwijać aktywność umysłową operacji analizy i syntezy;
• korygować i rozwijać małą motorykę palców i dłoni (kształtowanie zdolności manualnych i proporcjonalności ruchów).

Edukacyjny:

• usystematyzować i uogólnić wiedzę dzieci na temat „Zima”;
• rozwijanie umiejętności analizy i syntezy języka.

Edukacyjny:

• kultywować zainteresowanie zajęciami;
• kultywuj niezależność;
• kultywuj cechy moralne (szacunek dla korzyści, ciężka praca).

Oszczędność zdrowia:

• zaplanować objętość materiału, biorąc pod uwagę zwiększone zmęczenie dzieci;
• przestrzegać prawidłowego siedzenia dzieci;
• przyczyniać się do tworzenia korzystnego klimatu psychologicznego;
• naprzemiennie zadania statyczne i dynamiczne.

Sprzęt:

program komputerowy do rozwoju mowy „Naucz się mówić poprawnie”, obrazek „Sasza i bałwan” z serii „Brzmiące słowo” G.A. Tumakowej, symbole dźwiękowe, domy dźwiękowe, paski do oznaczania zdań.

Postęp lekcji:

Etapy lekcji	Rodzaje pracy na scenie	Działalność nauczyciela	Aktywność dziecka	Jakie zadania zostały rozwiązane podczas zadań?
Moment organizacyjny	Psycho-gimnastyka.	Nauczyciel zadaje pytanie o porę roku, prosi dzieci, aby pokazały, jak się zmarzły, rozgrzały i zrelaksowały. Trudno im wyobrazić sobie, jak dzieci lepią bałwana i układają jedna na drugiej śnieżki.	Dzieci odpowiadają na pytanie o porę roku i wykonują ruchy.	Organizuj i organizuj zajęcia dla dzieci.
Scena główna.
1. Aktualizowanie wiedzy.	D/i „Pory roku” (program komputerowy „Naucz się mówić poprawnie”)	Nauczyciel zaprasza dzieci, aby spojrzały na obraz zimowego lasu na monitorze komputera, nazwały to, co jest przedstawione i posłuchały odgłosów zimowego lasu.	Dzieci nazywają to, co jest pokazane na ekranie i słuchają odgłosów zimowego lasu.	Przyciągaj uwagę dzieci i wzbudzaj zainteresowanie zabawą. Zaktualizuj swoją wiedzę na temat lekcji.
Nauka nowego materiału.	Zgłoś temat lekcji. Rozmowa na temat charakterystyki dźwięków według cech artykulacyjnych i akustycznych Rozmowa o zimie.	Nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj na zajęciach dowiedzą się, jakie dźwięki nauczą się uczyć i poprawnie wymawiać, jeśli odgadną zagadki: Dzieci siedziały na półce i cały czas rosły w dół. Jaki dźwięk powtarza się dwukrotnie w tym słowie? Obrus ​​jest biały, zakrywający całe światło. Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie? Uwielbia nasiona i smalec i od rana lata po podwórku. To jest mały ptak. Zgadnij kto? Jaki jest pierwszy dźwięk w tym słowie? Nauczyciel prosi o scharakteryzowanie dźwięków (w czym są podobne, a czym się różnią). Nauczyciel dowiaduje się od dzieci o głównych oznakach zimy.	Dzieci zgadują zagadki: (sople lodu) (dźwięk C) (śnieg) (dźwięk C) (sikorka) (Dźwięki) Dzieci pamiętają, jak poprawnie wymawiać dźwięki S i S. Dzieci pamiętają i nazywają główne oznaki zimy.	Wzmocnij wymowę dźwięków S, S'. Naucz się różnicować dźwięki. Popraw świadomość fonemiczną. Określenie poziomu świadomości dzieci w zakresie prawidłowej wymowy głosek S, S'. Wzbogać słownictwo związane z tematem lekcji. Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytanie pełnym zdaniem.
Aktywna gimnastyka dla rozwoju umiejętności motorycznych.	Ćwiczenia bez akompaniamentu mowy: „Zajączek”, „Choinka”. Ćwicz „Rękawiczka” z akompaniamentem mowy.	Nauczyciel proponuje wykonanie ćwiczeń, wyjaśniając ich realizację.	Dzieci wykonują ćwiczenia wspólnie z logopedą.	Popraw i rozwijaj umiejętności motoryczne palców i dłoni.
Nauka nowego materiału.	Wymowa dźwięków S, S w sylabach. Synteza sylab. D/i „Złap i zbierz sylabę”. D/i „Echo” Wymowa dźwięków S, S w słowach. D/i „Kto jest większy?” Wybór powiązanych słów. Tworzenie słów. D/i „Słowa-krewni”. D/i „Nazwij to jednym słowem” Wyznaczanie położenia dźwięków S, S'. D/i „Gdzie dźwięk żyje?”	Nauczyciel „rzuca” dzieciom dźwięki, a one „oddają” sylaby: S, A... Sia, ja... S, ty... Nauczyciel nazywa dzieci sylabami twardą spółgłoską, a dzieci odpowiadają miękką: SA... SU... SY... WIĘC... Nauczyciel pokazuje obrazek „Sasza i bałwanek” i prosi go o wymyślenie imienia dla chłopca z dźwiękiem S, a następnie z dźwiękiem S. Prosi o nazwanie ptaków widocznych na obrazku, których nazwy zawierają dźwięki S, S'. Nauczyciel prosi o nazwanie podobnych słów z prezentowanych wyrazów: Gile, śnieg, śnieżka, płatki śniegu, śnieżki, bałwan. Nauczyciel prosi Cię o ułożenie jednego słowa z dwóch podanych: Pada śnieg … leci sam... samo się kręci... kurz jest do bani... wymień samochód, który chodzi po śniegu... Nauczyciel nazywa słowa dźwiękami S, S'.	Odpowiedzi dzieci: SA SI SU SY SJ SI SIO Dzieci wykonują zadania, wymyślając imię dla chłopca. Dzieci nazywają ptaki widoczne na obrazku. Dzieci wybierają i nazywają podobne słowa Dzieci tworzą słowa opady śniegu samolot skuter odkurzacz skuter śnieżny Dzieci określają położenie dźwięków w tych słowach i umieszczają symbol w odpowiednim oknie domu dźwiękowego.	Wzmocnij poprawną wymowę dźwięków S, S w sylabach. Popraw i rozwijaj percepcję fonemiczną oraz słuch. Opracuj analizę i syntezę fonemiczną. Wzbogać słownictwo związane z tematem lekcji. Rozwiń aktywność umysłową operacji analizy.
Dynamiczna pauza.	D/i „Spadło trochę białego śniegu...”	Nauczyciel czyta wiersz.	Dzieci towarzyszą czytaniu naśladując ruchy zgodnie z tekstem.	Pomóż złagodzić ogólne zmęczenie. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Alternatywne zadania statyczne i dynamiczne.
Konsolidacja badanego materiału.	Zgodność rzeczowników z przymiotnikami i imiesłowami. Tworzenie słów. D/i „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”. Praca z propozycjami na tablicy. Analiza jednego lub dwóch zdań. D/i „Kto jest uważny?”	Nauczyciel prosi dzieci o wybranie słów definiujących słowa-przedmioty. Śnieg mieni się w słońcu, więc jak to jest? Śnieg błyszczy... srebrzyście... rozpada się... chrupie... Jaki płatek śniegu? Nauczyciel zadaje pytania naprowadzające, mające na celu użycie przyimków: Skąd wiszą sople lodu? Z czym chodzi Sima? Gdzie siedzą gile? Gdzie leci stado ptaków? Nauczyciel czyta wiersz i instruuje dzieci, aby nazwały usłyszane słowa dźwiękami S, S'.	Dzieci odpowiadają. błyszczące, błyszczące gazowana srebro kruchy chrupiący Kryształowy, srebrny, błyszczący Dzieci odpowiadają na pytania. Dwoje dzieci rysuje na tablicy schemat zdań, reszta układa go z pasków. Dzieci słuchają i nazywają słowa z dźwiękami S, S'.	Wzmocnij wymowę dźwięków w słowach. Uzupełnij i wzbogacaj pasywne i aktywne słownictwo dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci na temat lekcji. Wzmocnij umiejętność odpowiadania na pytanie pełnym zdaniem.
Kontrola wiedzy i umiejętności.	Kompilacja zbiorowej opowieści na podstawie obrazu „Sasza i bałwan”.	Nauczyciel zaprasza dzieci do ułożenia historii na podstawie przedstawionego obrazka. W razie potrzeby pomaga w pytaniach przewodnich.	Dzieci wymyślają historię i opowiadają ją w łańcuszku.	Sprawdź umiejętność rozwijania poprawnej wymowy głosek S, S w spójnej mowie ustnej.
Podsumowanie lekcji.
Podsumowanie i ocena działalności studentów	Ankieta. Ocena aktywności dzieci.	Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie, co robiły na zajęciach. Nauczyciel ocenia pracę dzieci i wręcza im duży niebieski płatek śniegu z nadrukowaną literą C, oznaczającą dźwięki ćwiczone podczas lekcji.	Odpowiedzi dzieci na temat lekcji.	Podsumuj temat lekcji. Podsumuj pracę na zajęciach. Rozwijaj pamięć długoterminową. Oceniaj aktywność dzieci.
Praca domowa	Wyjaśnienie zadań domowych z omawianego tematu.	Nauczyciel wyjaśnia.		Utrwalaj wiedzę i umiejętności, które dzieci nabyły na zajęciach w domu.

Safonowa Swietłana Aleksandrowna
Stanowisko: nauczyciel logopeda
Instytucja edukacyjna: MBUDO „Dziecięca szkoła artystyczna Uzunovskaya”
Miejscowość: Z. Uzunovo, obwód moskiewski
Nazwa materiału: notatki z lekcji
Temat:„Zintegrowana sesja logopedyczna dotycząca korekcji wymowy dźwięków”
Data publikacji: 02.09.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Ostateczna praca

„Zintegrowana sesja logopedyczna korygująca wymowę dźwiękową.”

Temat: „Automatyzacja głoski Ø w sylabach i słowach u dziecka z dyzartrią”.

Cel:

Normalizacja napięcia mięśniowego aparatu artykulacyjnego i mięśni twarzy;

Normalizacja zdolności motorycznych aparatu artykulacyjnego;

Utrwalenie poprawnej wymowy głosek

Cii(w izolowanej wymowie, w sylabach, w

Rozwój słuchu fonemicznego;

Rozwój umiejętności motorycznych.

Zadania:

rozwijać umiejętności motoryczne palców i aparatu artykulacyjnego;

rozwijać słuch fonemiczny, percepcję wzrokową i fonemiczną;

utrwalić umiejętność automatyzacji dźwięku Ш w sylabach i słowach;

zwiększyć ogólne napięcie ciała poprzez stymulację mięśni.

Sprzęt:

zabawka - miś; mapa „Podróż małego misia”; zdjęcia tematyczne do automatyzacji

kino

artykulacyjny

gimnastyka;

szablon

Obrazy

pociągnięty

kino;

deski listwowe

temat

obrazy

Postęp lekcji etapami.

Działalność

nauczyciel

Działalność

Jakie zadania

zostały zdecydowane

wykonanie

Organizacyjny

za chwilę.

Główny

Część.

zgadywać

zagadka:

Od jesieni do

kolorowy

On nie je

(niedźwiedź)

Wykonać

prawidłowy

artykulacja dźwięku

Logopeda:

nazwać

Logopeda:

powiem ci

Zamykam się.

Słuchać,

„M i sh - sh -

asygnowany?

dźwięk? Będziemy

Prawidłowy

P r w n o s i t

PAMIĘTAĆ

wymawiać

Trochę

BUŁCZASTY

mianowany

"filiżanka".

Dziecko:

Dziecko:(CII).

spółgłoska,

zbierz dzieci

skonfiguruj i

przyprowadź je

temat i cel

bezpieczne

artykulacja

1.Artykulacja

gimnastyka:

2.Samomasaż

twarze

"Niegrzeczny

niedźwiedzie.”

odosobniony

wypowiedź

policzki, usta, język

pokazuje i

nazywa liść

z narysowanym

nie zdjęcie, ale

kończy

ostatni dźwięk.

Wychodzić

powietrze

Logopeda: Dziś jesteś z

mały

niedźwiedź

pojedziesz

mały

podróż.

Patrzeć,

pociągnięty?

Logopeda: W tym

obudziłem się,

małe okienko

(ćwiczenia

"Szpachelka")

musiałem

bluza

niedźwiedź pijący herbatę z

(ćwiczenie „Puchar”),

puch

poszedł do drzwi

pluszowe misie

"Żagiel").

NOTATKA

Logopeda. Grał

sucha ścieżka

liście: sh-sh-sh.

Chodźmy po niego i

szeleścimy jak

liście. Będę

zacznij słowo, a ty

szeleścić niedźwiedziu

Dziecko:

wykonuje

ćwiczenia

wymawia

wzmacniamy

mięśnie policzkowe,

usta, okrągłe

mięsień ust.

bezpieczne

automatyzacja

brzmi sh w sylabach

Automatyzacja

brzmi sh w słowach

podkręć to, żeby mógł

skończyć:

My... du... kama...

mała… karanda….

czy jest ścieżka? Tutaj

instrumenty stroikowe. Miś kocha

Słuchaj ich

szelest. Słuchać

trzciny i szeleszczą jak

A kto się tu ukrywa?

instrumenty stroikowe? To jest kaczka.

Kaczka się przestraszyła

machała skrzydłami.

Pokaż mi, jak ona to robi

Popiół-popiół; osz-osz; ush-ush;

Logopeda. Miszutka

chciałem się z nim zaprzyjaźnić

kaczka i powiedział jej

wiersz, ale

bardzo się podekscytowałem i

wszystko mi się pomieszało...

Pomóż małemu miśkowi

Poprawiać błędy:

Mój przyjaciel i ja graliśmy...

Piliśmy herbatę białą...

Wyszedł z dziury...

Spadła na nią mysz!

Koguty, które rozpoczęły... Ostrogi,

Groźnie podnoszą...

uniesiony

nad twoją głową

wymawia

sylabiczny

wymawia

naśladowanie

klaskanie

poprawia

odosobniony

wypowiedź

Zautomatyzowane

włącz dźwięk

Zautomatyzowane

włącz dźwięk

słowa, naucz

określić

obecność dźwięku w

Rozwój

fonematyczny

ustanawia się

stos sześciu na stole

kino.

Ja i moja siostra

naczynia..szyte,

A stroje lalek...

Fashionistka oszukała...Futra

Nie każdy jej pasuje...

Biedny człowiek gorzko płacze...

Samolot odleciał...

Logopeda. Kaczka

powiedział to niedźwiedziowi

jadąc na południe. I

chodzić po nim,

wystarczy je wybrać

zdjęcia w tytule

które mają dźwięk Sh.

Wybierz ten, którego potrzebujesz

zdjęcia i wstaw je

w formie utworu.

Oto domek małego misia. Ale

żeby dostać się do domu

musimy przejść przez rzekę.

Zbliżyliśmy się do rzeki i

żadnego mostu, tylko deski

niektórzy kłamią. Chodźmy

rozbierzmy te deski

może będą mogli nam pomóc

się przyda. Rozbijmy to

je w ten sposób: umieść je po lewej stronie

te zdjęcia w tytule

które brzmią Ř na początku

słowa, w środku - jeśli

dźwięk w środku

po prawej stronie są zdjęcia

w czyim imieniu jest ten dźwięk

koniec słowa.

posty

śledzić i nie tylko

wymawia

pracować

myjemy dźwiękiem.

ustanawia się

Kino-

zależy od

Kontynuować

określić

miejsce dźwięku Ř w

7.Rozwój

mały

zdolności motoryczne

Podsumowanie lekcji

Aplikacja

geometryczny

Figurki „Niedźwiedzia”.

Logopeda:

nadszedł spacer

koniec. Weszliśmy na spacer

jesienny las i z kim

my dzisiaj

podróżowałeś?

Rozłóżmy to

figury geometryczne

Logopeda. Już czas

pożegnaj się z małym misiem.

Jesteś dziś bardzo dobry

pomogło mu! Który w takim razie

dźwięk ci pomógł

nasza lekcja?

aplikacja.

Rozwijać

zdolności motoryczne

uwaga.

Definiować

wynik-

działalność

Organizacyjny

za chwilę.

- zgadywać

Od jesieni do wiosny

kolorowy

Nie wstaje, żeby zjeść

jest do bani (niedźwiedź)

Logopeda: - Jak możemy Cię czule nazywać?

Miszutka.

Główny

Część.

Logopeda: - dzisiaj Ci powiem

o jednym małym niedźwiedziu. Posłuchaj jak

słowo brzmi:

„Misz-sz-żart”.

asygnowany?

dźwięk? (Zawsze

spółgłoska,

Prawidłowy

wymawiać

wymawiać

bułczasty

mianowany

"filiżanka".

Wychodzić

powietrze

Artykulacyjny

gimnastyka:

mały

niedźwiedź

pojedziesz

mały

podróż.

Patrzeć,

pociągnięty?

Logopeda: W tym

Niedźwiedź mieszka w domu za wysokim płotem.

obudziłem się,

małe okienko

(ćwiczenia

"Szpachelka")

musiałem

bluza

"Filiżanka"),

puch

pluszowe misie

"Żagiel").

Automasaż mięśni twarzy(policzki, usta), wzmocnij mięśnie policzków, warg, mięśni okrężnych

mięsień ust. Ze zwiększonym napięciem mięśniowym - spastyczna postać dyzartrii,

napięty,

zakrzywiony,

wyraźne, usta mocno zamknięte, napięte, aktywne ruchy języka i warg

trudne w takim razie

masowanie

odruchowo

zrelaksować się

mięśnie języka.

NOTATKA 1

Automasaż twarzy „Niegrzeczne misie”.

Chwyć środek ucha (nie płatki!), pociągnij je do przodu, a następnie do tyłu, licząc

powoli do 10. Wykonaj 1 raz.

Wyciągnę uszy do przodu

A potem z powrotem.

Jak pluszowe misie

Dzieci siedzą w rzędzie.

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż uszu

Każdy musi to zrobić.

Wyciągnę uszy do przodu

A potem z powrotem.

Jak pluszowe misie

Dzieci siedzą w rzędzie.

Palcem wskazującym i środkowym jednocześnie intensywnie „rysuj” kółka na policzkach. Zrób 1

A teraz w okolicach policzków

Połączmy to razem:

Takie zapominalskie misie

Rozwijajmy pamięć.

Raz, dwa, trzy - powiem cztery,

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż policzków

Każdy musi to zrobić!

Używając tych samych dwóch palców, „narysuj” kółka na brodzie, licząc do 30. Następnie - również kółka na czole

licząc do 30. Zrób to 1 raz na raz.

Rysuję okrąg na brodzie:

Chcę pomóc niedźwiedziowi

Mów wyraźnie i szybko

Wymów wszystkie dźwięki.

Raz, dwa, trzy - powiem cztery,

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż wygląda tak

Każdy musi to zrobić!

Lepiej myśleć

Niegrzeczne niedźwiedzie,

Pogłaskamy czoła

Pluszowi łotrzykowie.

Raz, dwa, trzy - powiem cztery,

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż wygląda tak

Każdy musi to zrobić!

Masuj górną i dolną powiekę dwoma palcami, a nie tyłem

zakrywając moje oczy. Wykonaj 1 minutę.

Aby niedźwiedź mógł lepiej widzieć,

Stał się bardziej uważny, szybszy,

Jesteśmy magicznymi okularami

Narysujmy to szybko.

Raz, dwa, trzy - powiem cztery,

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż wygląda tak

Każdy musi to zrobić!

Masaż nosa. Używając opuszek palców wskazujących obu dłoni, naciskaj wskazane punkty. NA

każdy punkt należy nacisnąć i przytrzymać bez zwalniania, licząc do 20. Zrób to 1 raz.

Punkt 1 Tuż pod skrzydełkami nosa. Prawo i lewo.

Jesteśmy na wyciągnięcie ręki

Przejdźmy do punktów:

A więc niedźwiedź z zadartym nosem

Rozgrzejmy nos.

Raz, dwa, trzy – powiem cztery

Punkt 2 Tuż nad skrzydełkami nosa, także po prawej i lewej stronie

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż nosa

Każdy musi to zrobić!

Jesteśmy na wyciągnięcie ręki

Przejdźmy do punktów:

A więc niedźwiedź z zadartym nosem

Rozgrzejmy nos.

Raz, dwa, trzy - powiem cztery,

Pięć, sześć i siedem.

Nie zapomnij: masaż nosa

Każdy musi to zrobić.

Jesteśmy na wyciągnięcie ręki

Przejdźmy do punktów:

A więc niedźwiedź z zadartym nosem

Rozgrzejmy nos.

Otwórz usta i wykonuj ostre ruchy dolną szczęką od lewej do prawej i odwrotnie. Zrób 10 razy.

Niedźwiedź, niedźwiedź, otwórz gębę!

I przesuń policzek w lewo...

Niedźwiedź, niedźwiedź, otwórz gębę!

I przesuń policzek w prawo...

Oprzyj się na krześle, weź długi wdech i wydech, ramiona swobodnie opuszczone

tułów.

Och, nasze niedźwiedzie są zmęczone,

Siedzą spokojnie w rzędzie.

Wiedzą: zalety masażu

To będzie dla chłopaków.

Logopeda. Niedźwiedź bawił się z przyjaciółmi i szedł dalej ścieżką suchych liści:j.

Podążajmy za nim i szeleśćmy jak liście. Zacznę słowo, a ty i niedźwiedź zaszeleścicie

podkręć to głośniej, żeby dokończyć:

My... du... kama... mała... karanda...

Logopeda pokazuje i nazywa kartkę papieru z narysowanym na niej obrazkiem, a dziecko kończy

Słuchaj trzcin i szeleszcz jak one:

Dziecko potrząsa rękami uniesionymi nad głową i wymawia łańcuchy sylab.

Kto się tu kryje w trzcinach? To jest kaczka. Kaczka przestraszyła się i zatrzepotała skrzydłami. Pokaż mi jak ona

to robi:

Popiół-popiół; osz-osz; ush-ush; fuj-yy.

Dziecko wymawia sylaby, naśladując rękoma trzepot skrzydeł.

Logopeda. Mishutka chciała zaprzyjaźnić się z kaczką i powiedziała jej wiersz, ale

Podekscytowałem się i wszystko pomieszałem...

Pomóż Mishce poprawić błędy:

Mój przyjaciel i ja graliśmy w... Puchary,

Piliśmy herbatę z białych...warcabów!

Wyszedł z dziury... Bryła,

Spadła na nią mysz!

Koguty, które rozpoczęły... Ostrogi,

Podnoszą groźnie... Spory!

Moja siostra i ja uszyłyśmy naczynia...

A ubranka dla lalek... Wyprane!

Fashionistka oszukała...Futra

Nie wszystko jej pasuje...Usta!

Biedactwo gorzko płacze... Sharik,

Unoszący się w powietrzu...Garik odleciał!

Logopeda. Kaczka powiedziała niedźwiedziowi, że idzie na południe. A niedźwiedź poszedł dalej

ścieżkę, ale aby nią podążać, musisz wybrać tylko te obrazy, których nazwy zawierają dźwięk

Sh. Wybierz żądane zdjęcia i ułóż je w formie ścieżki.

Dziecko wytycza ścieżkę i jeszcze raz wymawia słowa z ćwiczonym dźwiękiem.

Oto domek małego misia. Niedźwiedź wszedł do domu i zaczął pisać wiersze. A żeby niedźwiedźowi było łatwiej,

daj mu ostatnie słowo.

Dzieci rysują razem

Mają…..ołówki w rękach.

Nosi jasny grzebień

Nasz wesoły...kogucik.

Tutaj mała dziewczynka biegnie -

Mała szara mysz.

Opony cicho zaszeleściły -

Zbliża się do nas...samochód.

Podsumowanie lekcji:

Logopeda. Nadszedł czas, abyśmy pożegnali niedźwiedzia. Bardzo mu dzisiaj pomogłeś! Jaki dźwięk

pomógł ci na naszej lekcji?

Realizacja zasady integracji obszarów edukacyjnych jest warunkiem realizacji podstawowego programu kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego. Jak można wdrożyć tę zasadę w przedszkolu? Dobry wynik osiąga system końcowych zintegrowanych lekcji, które łączą tematy dźwiękowe i leksykalne z różnymi rodzajami zajęć produktywnych dla dzieci - rysowaniem, projektowaniem itp.

Oferuję podsumowanie zintegrowanej lekcji automatyzacji dźwięku [L] na poziomie spójnej mowy z elementami aktywności wzrokowej. Lekcja prowadzona była w podgrupie dla dzieci 6-letnich z FFND.

Zintegrowana sesja logopedyczna dotycząca korygowania wymowy dźwiękowej i rozwoju mowy z elementami zajęć plastycznych.

(Lekcja w podgrupie w ośrodku logopedycznym dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym)

Temat: „Odwiedziny jaskółek”. Dźwięk [L] w opowieściach.”

Cel:

• Zautomatyzuj dźwięk „L” w opowieściach,
• wzmocnij swoje umiejętności rysowania za pomocą szablonów.

Zadania:

1. Korekcyjne i rozwojowe:

• poprawić wymowę dźwięku [l] w mowie frazowej na poziomie powiązanych tekstów.
• poprawiać i rozwijać mowę dialogową poprzez tworzenie odpowiedzi w pełnym zdaniu;
• rozwinąć umiejętność analizy budowy przedmiotu (rozpoznawać i nazywać części ciała ptaka).
• korygować i rozwijać umiejętności motoryczne rąk (kształtowanie zdolności manualnych);
• rozwijać uwagę, pamięć, aktywność poznawczą, ciekawość;
• rozwijać zdolności motoryczne, umiejętność koordynowania mowy z ruchem;

2. Edukacyjne:

• utrwalić umiejętność ponownego opowiedzenia historii w oparciu o tabelę mnemoniczną.
• wyjaśnij i poszerz słownictwo na temat „Ptaki”
• zabezpiecz graficzny wizerunek litery „L”
• wzmocnić umiejętność pracy z szablonami.

3. Edukacyjne:

• pielęgnuj miłość do natury i życzliwy stosunek do pierzastych przyjaciół.
• kultywuj cechy moralne (umiejętność empatii, pomagania przyjaciołom)
• pielęgnuj niezależność, samokontrolę, wytrwałość.

4. Oszczędność zdrowia:

• zaplanować objętość materiału, biorąc pod uwagę zwiększone zmęczenie dziecka;
• obserwuj prawidłową pozycję dziecka;
• przyczyniają się do tworzenia korzystnego klimatu psychologicznego.
• naprzemiennie zadania statyczne i dynamiczne.

Sprzęt:

• ścieżka dźwiękowa „Głosy natury”; obraz „Wiosna, ptaki wędrowne”, wizerunek jaskółki, litera „L”, tablica: „Znajdź literę”, tablice mnemoniczne do opowiadania „Jaskółki” - całe i pokrojone na części, piktogram „Części ciała ptaka”, szablony „jaskółki”, papier, ołówki.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny:

(Odtwarza się nagranie „Sounds of Nature”. Wszyscy stoją, trzymając się za ręce i słuchają muzyki.)

Logopeda (L.) prowadzi psycho-gimnastykę:

Cóż za wspaniały dzień dzisiaj! Uśmiechajmy się do siebie...

To wspaniale, że jesteśmy dzisiaj razem. Jesteśmy spokojni i mili. Jesteśmy zdrowi i radośni. Weź głęboki oddech przez nos i wdychaj świeżość, dobroć i piękno tego dnia. I wydychaj przez usta wszystkie żale i rozczarowania.

(Dzieci wdychają i wydychają 2-3 razy)

Logopeda sugeruje słuchanie odgłosów śpiewu ptaków.

Głównym elementem.

II.1 Aktualizacja wiedzy.

Rozmowa wprowadzająca - odpowiedzi na pytania na podstawie obrazu fabuły: „Wiosna, ptaki wędrowne”.

W jaki nastrój wprawił Cię śpiew ptaków?

Kiedy i gdzie ptaki tak śpiewają?

Zgadnij, jaki to ptak:
Mała ciemna dziewczynka
Biel z brzucha,
Ogon jest rozłożony na dwa ogony,
Latem łapie muszki,
Buduje gniazdo z gliny
I czuły wobec piskląt,
I piękna... (przełyka)

II.2 Nauka nowego materiału.

Pokazano obraz jaskółki.

Logopeda mówi dzieciom, że pójdą odwiedzić te ptaki i nauczą się o nich rozmawiać. L. sugeruje przypomnienie sobie, od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „jaskółka”.

(Dzieci ustalają i zapamiętują poprawną wymowę dźwięku L).

Zabawa z uwagą: „List jest ukryty”.

L. podaje, że ptaki przyniosły wiele różnych listów z ciepłych krajów, spróbuj znaleźć „list jaskółki” - Ile razy ten list się pojawia?

(Dzieci ustalają)

Demonstracja tablicy mnemonicznej opowiadania.

L. proponuje wysłuchanie historii, która przydarzyła się jaskółce:

Jaskółka przeleciała blisko okna i złapała się łapą na nitce. Koniec nici przywiązano do okna. Nitka nie wypuściła jaskółki. Wtedy jaskółka zaczęła głośno piszczeć. Wiele jaskółek zebrało się, słysząc jej pisk. Latali wokół swojej dziewczyny i ćwierkali. Jeden z nich dziobnął nić. Potem zaczęły dziobać inne jaskółki. Wkrótce jaskółka była wolna i mogła latać.

II.3 Asymilacja badanego materiału.

Odpowiedzi na pytania w oparciu o tabelę mnemoniczną:

1. Gdzie poleciała jaskółka? Co się z nią stało?

2. Dlaczego jaskółka nie potrafiła latać?

3. Dlaczego jaskółka zaczęła głośno piszczeć? Kto ją słyszał?

4. Jak jaskółki pomogły Twojemu przyjacielowi?

5. Jak myślisz, co by się stało, gdyby przyjaciele jaskółki nie pomogli?

(Dzieci udzielają konkretnych, szczegółowych odpowiedzi na tekst, logopeda monitoruje wyraźną wymowę dźwięku „L”).

II.4 Konsolidacja badanego materiału.

Logopeda ponownie czyta historię i podaje instrukcje, jak ją zapamiętać.

Następnie proponuje, że spojrzy na zarys historii i opowie ją po kolei. Dzieci opowiadają historię w łańcuchu opartym na tabeli mnemonicznej.

II.5 Pauza dynamiczna: Ćwiczenie „Jaskółki”

Jaskółki latały (Biegały w kółko, trzepocząc ramionami jak skrzydłami.)
Wszyscy ludzie patrzyli.
Jaskółki usiadły (przykucnęły z rękami założonymi za plecami.)
Wszyscy ludzie byli zdumieni.
Usiedli, usiedli (Rytmicznie przechylają głowę.)
Wystartowali i polecieli. (Znowu biegają w kółko, machając rękami, kręcąc się.)
Jaskółki latały -
Piosenki zaśpiewały!

II.6 Działalność twórcza – szkicowanie bohatera opowieści.

Analiza piktogramu „Części ciała ptaka”.

L. mówi dzieciom, że muszą narysować dziewczyny dla jaskółki. Ale najpierw musimy ustalić, co narysujemy.

Dzieci za pomocą piktogramu nazywają części ciała jaskółki i podają opis ptaka:

Głowa, skrzydła i grzbiet jaskółki są czarne, a pierś biała. Głowa jest okrągła, szyja krótka, dziób mały, skrzydła długie i spiczaste, ogon przypomina procę.

Rysowanie szablonami.

Dzieci odrysowują sylwetkę jaskółki, dodają części ciała – oczy, nogi, podkreślają klatkę piersiową.

Gra palcowa „Ptaki”.

Logopeda: „Palce odpoczywają jak latają jaskółki! Kciuki to głowa, dłonie to skrzydła.”

(Dłonie są zwrócone w twoją stronę, kciuki są wyprostowane od ciebie, splecione i przylegające do siebie, kciuki to głowa, pozostałe zamknięte palce to skrzydła - pomachaj nimi)

II.7 Kontrola wiedzy i umiejętności.

Zabawa: „Ułóż porządek”.

L. relacjonuje, że w czasie rysowania przez dzieci obrazki z opowieścią o jaskółkach porwał wiatr. I proponuje przywrócenie stołu z historią. Każde dziecko otrzymuje fragment historii, który może przedstawić na tablicy.

Dzieci układają części we właściwej kolejności, opowiadając, co stało się z jaskółką.

III. Podsumowanie lekcji.

1. Logopeda dowiaduje się, z kim dzisiaj odwiedziliśmy, z jaką literą i dźwiękiem „zaprzyjaźnia się” jaskółka.

Logopeda sugeruje:

Pokażmy naszej jaskółce jej przyjaciołom. Jakie masz piękne ptaki!

Dzieci podchodzą do wizerunku jaskółki, demonstrując rysunki

Jaskółce bardzo spodobały się Twoje opowieści i zdjęcia, a Tobie daje radosne słoneczko, żeby już niedługo nadeszła wiosna!

2. Praca domowa.

Czego brakuje Twoim jaskółkom?

(dzieci zauważają, że ptaki nie są ozdobione, mówią, jak powinny być ozdobione)

Zabierz rysunki do domu, pokoloruj je i opowiedz mamie historię o jaskółkach.

Belyaeva Elena Nikołajewna,
nauczyciel logopeda
MBDOU TsRR d/s nr 13 „Teremok”,
Klimowsk

Zestaw indywidualnych lekcji na temat kształtowania wymowy dźwiękowej przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ciężkimi zaburzeniami mowy (dyzartria, alalia) i opracowany zgodnie z zaleceniami metodologicznymi klasyków logopedii M.E. Khvattseva, R.E. Levina, L. S. Volkova, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina
Zaburzenia mowy w tej kategorii dzieci mają charakter systemowy, dotyczą zarówno fonetyczno-fonemicznej, jak i leksykalno-gramatycznej strony mowy. Dlatego terapia logopedyczna ukierunkowana jest na cały narząd mowy, a nie tylko na jedną izolowaną wadę. Ponadto cały proces pracy logopedycznej ma na celu kształtowanie operacji umysłowych analizy, syntezy, porównania, abstrakcji i uogólnienia. Cechami tego kompleksu jest maksymalne włączenie analizatorów słuchowych, wzrokowych i motorycznych oraz maksymalne wykorzystanie środków dydaktycznych.
Materiał dydaktyczny dobierany i układany jest z maksymalnym uwzględnieniem wymagań dydaktycznych i metodycznych pracy logopedycznej z dziećmi oraz zgodnie z prawami fonetyki rosyjskiej.
Celem tego kompleksu jest opracowanie systemu zajęć obejmującego wszystkie etapy pracy nad dźwiękiem K, z dziećmi z ciężkimi wadami wymowy.
Kompleks rozwiązuje następujące problemy:

• Rozwój motoryki artykulacyjnej.
• Kształtowanie się funkcji oddechowych i głosowych, prozodyczne aspekty mowy.
• Praca nad wymową (produkcja, automatyzacja, wprowadzenie do mowy)
• Kształcenie umiejętności analizy i syntezy dźwięku
• Wzbogacanie słownika.
• Tworzenie struktury gramatycznej mowy.
• Rozwój spójnej mowy.
• Kształtowanie procesów poznawczych.
• Zwiększanie mowy i aktywności emocjonalnej dzieci.
• Poprawa osobistego kontaktu logopedy z dzieckiem.

Kompleks składa się z 6 lekcji i obejmuje następujące sekcje:

• korekta wymowy dźwięku;
• korekta procesów fonemicznych;
• praca korekcyjna na poziomie sylabicznym i leksykalnym;
• praca korekcyjna na poziomie składniowym;
• doskonalenie spójnej mowy.

U dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy etapy kształtowania motoryki artykulacyjnej (struktury artykulacyjnej) i automatyzacji dźwięku przechodzą dłuższą i trudniejszą ścieżkę. Niezwykle ważne jest urozmaicenie tego procesu, wzbudzenie i utrzymanie motywacji oraz utrzymanie zainteresowania dzieci przez cały okres terapii logopedycznej. Służą temu prezentacje zawarte w strukturze lekcji.
Ze względu na to, że stare połączenia odruchów warunkowych u dzieci ze złożoną patologią mowy są bardzo konserwatywne, konieczne jest dokładne opracowanie etapów utrwalania prawidłowych umiejętności mowy. Stąd częste powtarzanie ćwiczeń logopedycznych, jednak z uwzględnieniem elementów nowości w treści i formie. Biorąc pod uwagę szybkie zmęczenie dzieci, przeprowadza się częste zmiany zajęć, przenosząc dziecko z jednej formy pracy na drugą.
Lekcja 1
Cel: przygotować aparat artykulacyjny do wytwarzania głoski K, utrwalić wymowę głoski K w odwrotnych sylabach i wyrazach, wprowadzić literę K, rozwijać motorykę małą, pielęgnować pozytywne nastawienie do zajęć logopedycznych.
Czy lubisz podróżować. Chcę cię uszczęśliwić, teraz pojedziemy na wycieczkę i zatrzymamy się na różnych stacjach. I tu jest nasz przystanek. Dotarliśmy do lasu. Słuchaj, ktoś się z nami spotyka. I zgadnijcie, kto to jest?
Zmieszane ze śmietaną.
Za oknem zimno.
Zostawił dziadka
Zostawił babcię z okrągłą, rumianą stroną
Walcowane (Kolobok)

Przyjechał do nas Kolobok. Ty i ja pokażemy ruchy naszych języków.
1. Część przygotowawcza. Rozgrzewka i ćwiczenia:
A) przygotowawcze ćwiczenia artykulacyjne: dla ust: naprzemienność ruchów
A-I, AU, A-O i odwrotnie; dla języka: (Prezentacja 1).
"Szpachelka
« Cipka jest wściekła”:
„Kto jest silniejszy?” rywalizacja języka dziecka z palcem logopedy, naciskanie na czubek języka i wsuwanie języka głębiej w usta (usta otwarte, usta uśmiechnięte) (5 razy)
"Cewka": otwarta buzia. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa w głąb jamy ustnej. (5 razy)
„Górka” 1: wygięcie (uniesienie) tylnej części języka, dociśnięcie go do podniebienia miękkiego, czubek języka jest lekko odsunięty od dolnych zębów (usta otwarte, usta uśmiechnięte). (5 razy.)
„Górka” 2: to samo z opróżnianiem wacika. (5 razy.)
„Zjeżdżalnia” 3: to samo z szpatułką lub sondą. (5 razy)
Oddychaj przez nos z szeroko otwartymi ustami.
B) rozgrzewka dłoni i palców + dodatkowe ćwiczenie „pięść-pierścień” (palce jednej ręki zaciśnięte są w pięść, a drugiej dłoni na zmianę z kciukiem, tworząc pierścień).
Ćwiczenia głosowe: Kolobok usłyszał, jak „Kura uczy kurczaki mówić: „Ko-ko-ko”. Kury powtarzają: „Ko-ko-ko”. A najmniejszy kurczak mówi: „Ku-ku-ku”. Mama poprawia go: „Nie w ten sposób”. kuk-ku-ku” – mówi kukułka, a ty mówisz „ko-ko-ko”. Co mówią kurczaki? Co mówi kukułka?
„Mama boli ją gardło i kaszle: „K-K-K-K”
2. Część główna. Ustawianie dźwięku K
1) Przez naśladownictwo. Nauczmy Kołoboka podnosić język i pukać w sufit: „W domu skacze i podskakuje. Puka w sufit, Kolobok wiwatuje: „K-K-K-K”
- rozwój oddychania mowy: Jaka jest teraz pora roku? Śnieg pada zimą. Płatek śniegu spadł na rękawicę Koloboka. Zdmuchnijmy płatek śniegu z rękawicy, wymawiając dźwięk K: „K-K-K-K”
Metoda mechaniczna (dominująca)
Jego podstawowa zasada polega na przejściu od wybuchowego przedniego językowego przedniego podniebiennego T do wybuchowego tylnego językowego tylnego podniebiennego K za pomocą sondy, szpatułki, palca logopedy (wówczas dziecka), naciskając czubek i przednią część pleców języka, stopniowo wyginając się i przesuwając język w głąb ust, wymawiając TA-TA -TA: TA-TA-TA—TA-TA-TA—KYA-KYA-KYA—KA-KA-KA.
Wspomaganie mechaniczne jest stopniowo osłabiane, a następnie całkowicie eliminowane.
2) Wyjaśnienie struktury artykulacyjnej: Jak wymawiamy dźwięk K? Tył języka uderza w podniebienie głęboko w usta, a czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Powiedz dźwięk K i spróbuj go poczuć: „K-K-K-K”. Wymawiaj dźwięk wielokrotnie i gwałtownie.
Charakterystyka dźwięku: spółgłoskowy (ponieważ strumień powietrza napotyka przeszkodę), bezdźwięczny (ponieważ struny głosowe nie są napięte), twardy, oznaczymy to niebieskim kwadratem.
3. Utrwalanie prawidłowej wymowy głosek.
Wymawiaj sylaby, zmieniając wzór rytmiczny „Powtórz”
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK - OK-OK
Wielka Brytania-Wielka Brytania - Wielka Brytania-Wielka Brytania-Wielka Brytania-Wielka Brytania-Wielka Brytania - Wielka Brytania-Wielka Brytania
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Przedstawiamy literę K
Posłuchaj wiersza o literze K
Spójrz na literę K:
Jest noga i jest ręka.
Kostya krzyknął do kota: „Shoo!”
Wszystko jest w K, kochanie.
Jak wygląda litera K? (na czubkach chrząszcza, dziobie) W którą stronę zwrócona jest litera K? (po prawej) Z ilu elementów składa się litera K? Który? (Aneks 1)
Zróbmy list dla Kołoboka i udekorujmy go.
Podsumowanie lekcji. Żegnając się z Kołobokiem, wręczamy mu list z plasteliny.
Lekcja 2.
Cel: zautomatyzować dźwięk K w odwrotnych sylabach i słowach, kształtować słuch fonemiczny, utrwalić pojęcia „litery”, „dźwięku”, rozwijać motorykę małą, pielęgnować pozytywne nastawienie do zajęć logopedycznych.
Kolobok napisał do nas list
„Czekam na Ciebie w leśnym domku, pobawimy się i zrelaksujemy”
- Pójdziemy z wizytą?
- Tak
Pójdziemy ścieżką do lasu. Znajdziemy dom na polanie.
Ćwicz „pukaj tak, jak ja” – rozwijaj poczucie rytmu, uwagę słuchową i pamięć. (wzór rytmiczny)
Kolobok dowiedział się, że uczysz się poprawnie wymawiać jego ulubiony dźwięk i postanowił zaprosić Cię do zabawy z dźwiękiem K.
Gimnastyka artykulacyjna:
"Szpachelka„: usta są otwarte, na dolnej wardze leży szeroki, rozluźniony język (policz do 6);

« Cipka jest wściekła”: otwarta buzia. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, tył języka jest uniesiony do góry. (5 razy)

"Cewka": otwarta buzia. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa w głąb ust (5 razy)
"Wąż"

raz.
1. Wypowiedz sylaby i słowa (2-3 razy): uwaga słuchowa pamięć słuchowa

UK-YK-AK-OK

YK-UK-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - BYK

OK-OK-OK - Spadziowy IR-IR-IR - MIOTŁA

UK-UK-UK - PAJĄK
2. Kształtowanie głosu mówiącego, ćwiczenie wyraźnej wymowy i artykulacji głoski K. (słuch fonemiczny) Posłuchaj rymowanki. Posłuchaj uważnie, jaki dźwięk podkreślam w swoim głosie, nazwij słowa tym dźwiękiem:

Kotek, kotek, kot,

Koci ostry pazur

Naucz się na pamięć rymowanki dla dzieci: wypowiadaj ją bez głosu, wyraźnie artykułując każdy dźwięk. Teraz obudźmy kota cicho, a teraz głośno zawołajmy kota na spacer.
3. Wzmacnianie dźwięku K w zdaniach: wstaw słowa z dźwiękiem K (Prezentacja 2)

Katya rosła (mak, piwonia, żonkil) w swoim kwietniku

Na pniu był brunatny (muchomor, grzyb miodowy).

W rogu znajduje się (miotła, wiadro).

Zszedł z sufitu (pająk, pszczoła)

Przy bramie stał ogromny (byk, wielbłąd).

Nazwij słowa z dźwiękiem K: mak, miodowiec, miotła, pająk, byk.

4.Przyjrzyj się literze K, uformuj ją z patyków i rysuj w powietrzu na przemian palcami obu rąk.

5.

Pokoloruj dużą literę na niebiesko, a małą na zielono i pokoloruj ją.

6. Podsumowanie lekcji. Pożegnanie z Kołobokiem.

Lekcja 3

Cel lekcji: zautomatyzować dźwięk w bezpośrednich sylabach i słowach, rozwinąć słuch fonemiczny i prostą analizę dźwięku, rozwinąć koordynację ręka-oko.

1. Część przygotowawcza.

1. Rozgrzewka i ćwiczenia:

A) przygotowawcze ćwiczenia artykulacyjne : do ust: naprzemienne ruchy A-I, A-U, A-O i z powrotem ; dla języka:

"Szpachelka„: usta są otwarte, na dolnej wardze leży szeroki, rozluźniony język (policz do 6);

"Wąż" Usta są otwarte. Wysuń język do przodu, napnij go i zwęź. Przesuń wąski język maksymalnie do przodu, a następnie wsuń go do tylnej części jamy ustnej.

Ruchy języka wykonuje się w wolnym tempie i wykonuje się 5-6 razy.

2. Część główna.

1). Kolobok przygotował dziś dla Was mnóstwo zadań i ćwiczeń. Zaprasza do zabawy obrazkami: jak kury wołają: „Ko-ko-ko!”, „Gdzie, gdzie!”, Kogut: „Rzeka Kuka”, kaczki: „Kwak-kwak!”, kukułka: „Koo”. -ku, ku-ku!”, wrona: „Kar-kar”

W krzyku jakich ptaków słychać dźwięk [K]? Otocz kółkiem odpowiednie obrazki.

Izolowana wymowa dźwięku K, wyjaśnienie artykulacji:

Otwórz szeroko usta.

Schowaj język głęboko w ustach i ściśnij go w kulkę.

Stukaj w podniebienie zaciśniętym językiem i wymawiaj głoskę K.

Przyłóż dłoń do ust, poczuj ruch powietrza.

Wypowiadaj głośno i wyraźnie dźwięk K, wielokrotnie.

Charakterystyka dźwięku: spółgłoskowy, tępy, twardy.

Rozwój słuchu fonemicznego

• Identyfikacja dźwięku spośród wielu innych

DO: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K

• Identyfikacja na podstawie sylab

Zaciśnij mocno pięści, gdy usłyszysz dźwięk DO: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU

• Identyfikacja na podstawie słów

Zaciśnij mocno pięści, gdy usłyszysz dźwięk DO: LAMPA, RĘKA, DZIURA, KOZA, PÓŁKA, DOM, KOT, CZEKOLADA, SŁOŃ, KAMIEŃ, STOŁ, GALOSZE.

Pamiętaj, powtarzaj sylaby:

KA-KA-KA KA-KO-KU-KY

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

KOO-KOO-KOO KOO-KY-KA-KO

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

Powiedz słowa (2 razy):

dzik bank com

kabina kabinowa con

bukowy koń biurowy

granica gałęzi kawy

kamienna kuźnia koszul

porzuć kometę

Cukierki Kapitana Kaczki

Gra „Wspaniała torba”. Kolobok ma wspaniały worek warzyw (kapusta, ziemniaki, marchewka. Dziecko wyjmuje warzywa, nazywa je, wyjaśnia, że ​​w słowach znajduje się głoska K (określa miejsce dźwięku w wyrazach). Jasno identyfikuje intonację głoski K. .

Dobór nazw warzyw dla zaimków dzierżawczych: moja kapusta, moje ziemniaki, moja marchewka

Oferuje znalezienie tych samych obrazków - konturów i pokolorowanie ich. Nazywa warzywa, które nie mają w nazwie głoski K: (pomidor, ogórek)

Gra „W chowanego”. Kolobok oferuje zabawę w chowanego. A sylaba KA ukryje się przed tobą. Posłuchaj uważnie zdań (ponumeruj obrazki przy zdaniach) i spróbuj zrekonstruować słowa: (Załącznik 2).

1. Soba (ka) yap (ka) la i ryba (ka).

2. (Ka)cha na (ka) sala tworzy psotnego kotka (ka)

3. Mleko Kosh(ka) la(ka)la ze spodka.

4. Dziewczynka głośno płakała.

5. Zając (ka) pos(ka) w ogrodzie za (ka) pusty.

6. Babcia (ka) topi swojego wnuka wzdłuż ścieżki pary.

Analiza dźwięku: twarda spółgłoska jest zaznaczona na schemacie dźwiękowym słowa na niebiesko, a samogłoski na czerwono:

Powtórz łamanie językowe„Kotek, kotek, kot. „Ostry pazur Kociaka”

Narysuj pętlę psa w pobliżu budki.

Lekcja 4.

Cel lekcji: kontynuuj automatyzację dźwięku K w słowach i zdaniach, poszerzaj słownictwo dotyczące dźwięku K, rozwijaj koordynację wzrokowo-ruchową ręki, pielęgnuj zainteresowanie poznawcze zajęciami logopedycznymi oraz pozytywne nastawienie emocjonalne do lekcji.

Rozwój oddychania

Usiądź prosto, stopy na podłodze, ręce na brzuchu. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że masz kulę w brzuchu. Wdychamy przez nos – balon się nadmuchuje; ramiona są nieruchome; wydech przez nos - piłka opada powoli. Teraz „nadmuchujemy” i „opróżniamy” balon. Oddychamy powoli.

Dziecko siedzi na krześle, odchylając się do tyłu; wykonuje ćwiczenie w wolnym tempie 5 razy.

Gimnastyka artykulacyjna Rozwój ruchomości i zróżnicowanych ruchów warg i języka.

• „Żaba” - „trąba”
• „Łopata” - „Igła”
• „Cipka jest wściekła”
• „Mycie dolnych zębów”
• "Cewka"
• "Huśtać się"

Dziecko w wolnym tempie wykonuje ćwiczenia liczenia przed lustrem.

Automatyzacja dźwięku [K]. za pomocą Sujoka

na długim wydechu mowy wymawiamy sylaby:

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-y-y-kk-e-ek];

Podczas długiego wydechu mowy dziecko wyraźnie wymawia samogłoski.

Zagrajmy z tobą w grę „Powtórz”.

Rozwój percepcji słuchowej, poczucia rytmu, rymowania.

Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy głoski [k] w sylabach prostych i wyrazach z sylabą prostą.

Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,

Owsianka, kamień, aparat.

ka - Ka, ka - Ka, ka - Ka,

kwiat, indyk, młotek

Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,

Kot, kot, guz

ko - Ko, ko - Ko, ko - Ko,

wysoki, szeroki, świetny.

Ku-ku, ku-ku, ku-ku.

Kurczak, kurczaki, plotki

Coo-coo, coo-coo, coo-coo.

Oko, usta, nos.

„Nazwij obrazki”. Rozwój pamięci. Rozwój funkcji fonemicznych. Aktywacja słownika.

Nazwij obrazki, których nazwy zawierają dźwięk [K].

(cielę, źrebię, kurczak, koń)

(cielę, źrebię, kurczak) co za dodatkowe słowo (koń). Dlaczego?

W tym słowie nie ma dźwięku (K).

Ułóż zdanie, używając jednego ze słów.

Katya karmi kurczaka.

Ile słów jest w zdaniu?

Gra „4 dodatkowe” (Prezentacja 3)

Konkluzja

Co dzisiaj zrobiliśmy?

Jak poprawnie wymówić dźwięk [K]?

Pozycja warg;

Pozycja zębów;

Pozycja języka;

Co za podmuch powietrza.

Zapamiętuje czynności;

poprawna artykulacja dźwięku [K].

Lekcja 5

Cel: zautomatyzować dźwięk K w sylabach i słowach za pomocą kombinacji spółgłosek, pracować nad zdaniami, kształtować strukturę gramatyczną języka, kultywować pozytywne nastawienie do zajęć logopedycznych.

Kolobok toczył się, toczył po ścieżce i usłyszał, jak ktoś krzyczy Kva-Kva. Kto to jest?

Jestem zielony jak trawa

Moja piosenka: „Kwa-kwa”.

Odgadnij zagadkę. Odpowiedź zaznacz kółkiem.

Okazuje się, że przyciągamy usta prosto do uszu - żaby

Gimnastyka artykulacyjna:

„Uśmiech” - „Tuba”, „Szpatułka” - „Igła”

„Szczotkowanie dolnych zębów”, „Kołowrotek”, „Swing”

Analiza artykulacyjna:

• usta lekko otwarty, rozciągnięty w lekkim uśmiechu;
• zęby otwarty:
• Końcówka języka leży u nasady dolnych siekaczy,
• przód i środek Części grzbiet języka pominięty,
• tył języka unosi się i opiera na tylnej części podniebienia,
• krawędzie boczne język jest dociskany do górnych zębów bocznych;
• miękkie niebo uniesiony, dociśnięty do tylnej ściany gardła i zamykający przejście do jamy nosowej;
• struny głosowe nie napięty, otwarty - głos nie jest uformowany;
• strumień powietrza mocny, w momencie wymawiania dźwięku przechodzi przez środek jamy ustnej, przerywając most pomiędzy grzbietem języka a podniebieniem.

Żaba żaba ucieszyła się na nasz widok i skakała po kamyczkach

Automatyzacja dźwięku [k] w sylabach.

Kwa-kwo-kwu	Ska-sko-sku
Kwo-kwo-kwo	Sko-sku-sky
Kwu-kwu-kwu	Sku-ska-ska
Kwa-kwa-kwo	Ska-ska-sko

Kvakushka - plac - mieszkanie

Ławka - bajka - spacerówka.

Fizminutka: Oto żaby wzdłuż ścieżki, skaczące z wyciągniętymi nogami. Zobaczyli komara i krzyknęli: Kwa-Kwa-Kwa! (dziecko naśladuje żabę)

Rozwój prozodii.

Jak rechocze duża żaba? Jaki mały?

Gra „Zgadnij zagadki”. Kolobok prosi Cię o zasugerowanie słowa znajdującego się na końcu każdego wiersza.

Który ciągnie za sobą swój dom

W ciemnym lochu

Piękna dziewica

Bez nitki, bez drutów,

Dzianiny, dzianiny.

(motyl)

Dziecko tańczy -

Tylko jedna noga.

Gra „Zgadnij, gdzie znajduje się przedmiot”

Nauczyciel logopeda

MBDOU nr 172 w Irkucku

Milashevskaya Nadieżda Valerievna

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”.

Temat: Dźwięk R

Etap: automatyzacja dźwięku w słowach (na początku słowa)

Korekcyjne i rozwojowe:

Kontynuuj prace nad automatyzacją dźwięk r na początku słowa;

Ćwicz izolowanie dźwięków od słów;

Popraw umiejętność określania miejsca dźwięku w słowie;

Rozwiń umiejętność tworzenia nowego słowa, zastępując w nim pierwszy dźwięk;

Rozwijać umiejętność analizy sylabicznej;

Rozwijaj uwagę słuchową, pamięć słuchową;

Rozwijaj orientację przestrzenną, konsolidację znaczenia i użycie przyimków powyżej, poniżej, pomiędzy; pojęcia „prawo”, „lewo”;

Rozwijaj pamięć, uwagę, procesy myślowe;

Korekcyjno-wychowawczy:

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dźwięk r;

Rozwijać umiejętność nadawania dźwiękowi charakteru akustyczno-artykulacyjnego; - kontynuować prace nad utrwaleniem pojęć „dźwięk spółgłoskowy”, „dźwięk dźwięczny”, „dźwięk twardy”;

Kontynuuj naukę podziału słów na sylaby;

Pracuj nad zrozumieniem słów antonimowych i samodzielnym wyborem takich słów;

Korekcyjno-wychowawczy: - kultywowanie organizacji i niezależności;

Stwórz pozytywną motywację na zajęciach;

Pielęgnuj samokontrolę nad mową i chęć ćwiczenia.

Sprzęt: lusterko, obrazki ćwiczeń artykulacyjnych, karty do analizy cech artykulacyjnych i dźwiękowych, obrazki z dźwięk r

1. Org. za chwilę.

-Posłuchaj wiersza i powiedz, który dźwięk wymawiany jest częściej niż inne.

Jakoś wcześnie rano

Ponury rak kopie dziurę.

Rak chętnie by go nie kopał,

Ale trzeba gdzieś mieszkać.

Rak nie chce pracować,

Nie jest zadowolony ze swojej pracy.

(Dźwięk R)

2. Ogłoszenie tematu lekcji.

Zgadza się, dzisiaj będziemy nadal uczyć się poprawnej wymowy Dźwięk R.

3. Gimnastyka artykulacyjna.

Ale zanim przejdziemy do pracy, ćwiczmy swój język.

„Opowieść o wesołym języku”

Dawno, dawno temu żył język. Wstając wcześnie rano, poszedł na spacer i spotkał żabę.

Naśladujemy żaby, przyciągając usta prosto do uszu.

Były. „Żaba”,

potem zobaczyłem „Małego słonia” - usta jak rurka + na przemian „Żaba” - „Mały słoń” b) Język obserwował żabę i ruszył dalej.

Widzi galopującego konia dzieci. Język usiadł na koniu i również odjechał.

Kliknij głośno językiem, a usłyszysz dźwięk kopyt.

Były. "Koń"

„Koń” galopuje głośno, a co jeśli jest na odwrót? Dziecko – (cicho)

„Koń” galopuje szybko, ale jeśli na odwrót, to jak? (powoli)

c) Tongue zeskoczył z konia i pobiegł huśtać się na huśtawce. Na huśtawce huśtam się w górę i w dół, w górę i w dół, wchodzę na dach, a potem schodzę w dół. Były. "Huśtać się"

d) Tuż obok huśtawki widziałem rosnącego na języku „Grzyba”, a Ty jakiego rodzaju „Grzyba” masz w ustach?

e) Obok huśtawki siedział chłopiec i grał na „akordelu”, to my też zagramy.

e) Gdzieś na drzewie siedział „Dzięcioł” i tak pukał ddddddddd….

g) I z daleka słychać było dźwięk kół pociągu ttttttt..... (mówimy to cicho), a teraz pociąg się zbliża i słychać głośne pukanie kół ttttttt......

h) Językowi spodobało się, jak pukają „Dzięcioł” i „Pociąg” i zaczął wyobrażać sobie siebie albo jako dzięcioła, albo jako pociąg itp....... Dtdtdtdt……..i) Nagle zerwał się silny wiatr, Tongue przestraszył się i pobiegł do domu, do matki. Były. "Centrum"

4. Wyjaśnienie artykulacji i charakterystyki dźwięku.

-Jak tygrys ryczy rrrrr....

O czym musimy pamiętać, aby poprawnie wymówić głoskę -r- - usta otwarte,

Zęby są otwarte

Czubek języka podnosi się do górnych zębów i drży,

Strumień powietrza jest mocny i ciepły. (sterowanie ręczne)

Dźwięk jest spółgłoskowy, ponieważ język uniemożliwia swobodny przepływ powietrza,

Dźwięk spółgłoski twardej, dźwięcznej zostanie zaznaczony na schemacie kolorem niebieskim. (dziecko rozkłada karty charakteryzujące dźwięk -R-.)

5. Automatyzacja dźwięku w słowach.

a) D/i „Powtórz, nie popełnij błędu”

Logopeda nazywa słowa, dziecko powtarza tylko te, które zawierają dźwięk -r-

Sowa, praca, ryba, sklep, zima, skarpetka, rak, ręce, sok, lodowisko, targ, tęcza, historia itp. (dźwięk-r- na początku słowa).

Przypomnijmy, jakie słowa powtarzałeś za mną? (dziecko ponownie nazywa słowa dźwięk r)

Powiedz mi tymi wszystkimi słowami, gdzie to stoi Dźwięk R? (na początku słowa)

b) D/i „Posłuchaj i nazwij”

Logopeda puka młotkiem w stół, ile razy uderza, tyle razy wymawia słowo zgodnie z obrazkiem

c) D/i „Idź słowem”

Dziecko wymawia słowo zaproponowane przez logopedę, dzieląc je na sylaby, liczba kroków = liczba sylab.

d) D/i „Zgadnij, gdzie znajduje się przedmiot”

Na stole są zdjęcia z dźwięk r na początku słowa w kilku rzędach 3 w pionie, 3 w poziomie.

Co jest nad ręką? (Tęcza nad ręką)

Co jest pod ręką? (Róża pod ręką) itp.

Co jest pomiędzy rumiankiem a dłonią? (ryś między rumiankiem a dłonią)

Co jest na lewo od stokrotki? (na lewo od stokrotki jest ryś)

Co jest na prawo od robota? (uchwyt po prawej stronie robota) itp.

d) D/i „Zamień słowo”

Logopeda wywołuje słowo, dziecko zmienia pierwszy dźwięk Dźwięk R

Taniec robota-trąbki, pielęgnacja, muczenie, układy, gąbka, dom, noga, lama, kozy.

Po drodze następuje wyjaśnienie, wyjaśnienie znaczenia słów.

f) D/gra „Popraw mnie” (bez obrazków, w razie trudności pokaż obrazek).

Logopeda nazywa słowa za pomocą dźwięk r na początku celowo popełniając błędy w akcentowaniu słowa lub przestawiając sylaby lub dźwięki.

(„raguda” - tęcza, ręka, rybak, „barota” - praca)

7. Podsumowanie lekcji.

Jakiego dźwięku nauczyłeś się dzisiaj wymawiać?

Brawo, bardzo dobrze sobie poradziłeś.

Edukacja